摘 要 网络智慧互动课堂教学，是基于网络平台系统，利用平板电脑通过专用的移动学习端终，进行师生互动教学的课堂教学模式。这样的教学模式为传统的物理教学带来了新的生命力，对物理课堂产生了积极影响。
关键词 智慧互动课堂 课程改革 自主学习 未来教育
随着科技的快速发展，新课程的改革已经不断深入到课堂，传统的教育教学模式也发生着深刻的变革。改革的理理念要求我们要改变传统教学理念，优化教学模式，构建高效的课堂。而科学技术日新月异的发展，也为传统教学模式向现代化教学模式的转变提供了技术支持。幕课、微课、翻转课堂、互动课堂、智慧课堂等一些新名词应运而生，影响着新一轮的课程改革发展。笔者就使用学校引进的互联网+时代新的教学模式对物理课堂教学的影响谈谈感想。
网络智慧互动课堂教学，是基于网络平台系统，利用平板电脑通过专用的移动学习端终，进行师生互动教学的课堂教学模式。这样的教学模式为传统的物理教学带来了新的生命力，对物理课堂主要产生了以下三个方面的积极影响。
一、网络智慧互动课堂教学能够轻松翻转课堂，充分激发学生对物理的学习兴趣。
物理作为一门注重逻辑思维，又较为抽象的学科，翻转课堂的任务如果完全放由学生在家先学习，难度较大。通过网络互动平台，教师将事先制作好的学习任务单、微课、物理现象视频、及配套习题同步发送到学生平板终端上。课前，学生可在家通过平板电脑或者台式电脑根据任务单的要求进行有具体学习目标、明确学习方向的预习。对于那些由于受到学生的直接经验、学校的实验室条件等方面的限制或者难以在课堂上演示但有重要物理意义的现象：如托里拆利实验、家庭电路中的故障判断等等存在一定的风险性的实验，都可以由教师在确保安全的前提下，把实验制作成视频或者微课同步到学生的学习终端，让学生在家反复认真观看，并根据任务单上的问题，通过网络平台进行班级同学之间或者师生之间的讨论、充分酝酿知识内容中的重点和难点。这样既可以避免学生接触危险，又能够让学生对将要学习的物理知识产生丰富的感性认识，明确学习这部分知识的价值以及应用前景，激发了学生的学习动机，深化了对科学规律的理解。课堂上，教师通过教室一体机可以设置小组回答、学生抢答或者随机抽问的形式来检查学生的预习效果，引导学生有目的地思考。互动式的答题可以让学生看到其他同学的答题情况，从而发现自己的短板，及时进行补缺补漏，这样充分调动了学生课堂学习的主动性。课后，教师可以下发作业到学习平台，通过平台大数据的分析系统，可对学生作业的完成质量进行实时分析，自动生成错题推送，以便于学生能够及时巩固复习，教师能够及时掌握学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。这样的教学模式不但轻松实现了课堂的翻转，而且提高了学生的学习兴趣。
二、网络智慧互动课堂能够让教师及时全方位掌握学生的课前、课堂、课后学习情况，并进行实时学情分析，进而实现有效的分层教学。
为了加强学生对物理思维逻辑性的训练，对抽象物理知识的理解，有效的物理练习是物理教学中最重要的环节之一。及时反馈的答题情况分析有利于教师有的放矢对学生进行学习物理各方面能力的方法指导。教师可精心设置不同的电子作业、不同的主题任务，通过网络互动平台分发给不同的学生。利用平台能够在学生提交完电子作业后，自动对客观题判断对错，记录学生的错题，显示每个知识点学生的掌握情况，教师可以对学生的薄弱点进行有针对性的讲解。
及时反馈的数据还能让教师通过分析，了解课堂的教学是否解决了抽象物理知识的形象化，是否满足了学生对物理知识的求知欲，是否有学生认知错误的地方需要纠正，以及教师的课堂目标实现程度、教学计划等方面是否需要及时做出调整，如何循序渐进引导学生开展科学探究。这样既体现学生的主体学习地位，又能够让教师对学生的知识掌握情况及时地提出改进建议或者进行肯定的赞赏，实现个性化的分层教学，帮助学生依据教学目标明确其进步程度，了解并纠正自己的缺陷和错误。通过网络互动，还发现一个很有意义的现象，有的学生站起来回答回题时，由于胆怯或者其他方面的原因，无法准确表达出他的想法，但是却能在网络互动讨论组这样虚拟的空间里积极地互动，阐述自己的观点。现在的学生是在现代化的网络社会中成长，这样的互动空间更能让学生以他们所熟悉的现代化通讯方式主动地参与交流。网络互动的教学模式突破了时空的界限，拓展了物理教学课堂的空间，帮助教师有针对性指导不同程度的学生的学习，提高了学生的学习有效性。
三、网络智慧互动课堂大幅提升物理课堂教与学的效率。
通过课前、课堂、课后这一系列的的网络互动，改变了传统的物理教学模式，改变了抽象的物理教学内容、单一的物理学习环境、满堂灌的物理教师、一头雾水的听课学生之间的现状，师生之间形成了一体化的有机互动。在这样的学习共同体中，教师的教、学生的学能够达到最好的状态。兴趣是学生学习的内在动力。网络智慧互动课堂通过课堂的翻转、学习目的性的明确，很好地激发了学生对物理学科探索欲望的内在动力，促进了学生自主、探究与合作的学习方式，充分调动了学生的对物理学习积极性，教与学的效果显著提高。这样的课堂翻转除了体现教学方式的翻转，也体现了教师的教育观念的翻转。当然任何教学模式都不可能是万能的。不论哪种教学模式，从物理新课程标准来看，都是为了提高学生的科学素养，培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生保持对自然界的好奇、乐于探究、独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的能力。尊重教学的实际，从学生的实际出发，打破传统的物理单向教学模式，利用网络平台，实现互联网+、大数据时代的师生双向互动，恰当地把现代化的教学模式和传统教学模式有机结合，才能达到物理课堂最优化的教学效果，根本上提升教与学的效率。
在物理教学中运用网络智慧互动课堂，进行实验分享、网络讨论、抽象知识形象化、学习方式多样化、形成各种师生互动方式，改变了物理学科本位的观念，优化了物理课堂教学，提高了物理课堂效率。这需要教师有扎实的基本功，有较强的课堂驾驭能力，对现代化的教学手段能够游刃有余。这是大数据时代物理学科教师面临的机遇和挑战。网络智慧互动课堂作为互联网+背景下的新生产物，确实也存着一些不足的地方，但只要教师能够科学的利用好这个新生事物，必将为物理课堂教学注入新的生机与活力，为我们的教育事业发展开创新的局面。这或许就是未来教育发展的方向。
【本文系2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“初中物理智慧课堂下培养学生自主学习能力的实践研究”（立项编号：MJYKT2019-148）的部分研究成果】
作者简介：魏岳峰（1981-），男，福建泉州人，大学本科，中学物理一级教师，主要研究方向：初中物理课堂教学
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