摘要：随着社会经济环境的不断变化，人们对教育更加关注和重视，特别是小学数学教育更是受到人们热议的主要内容。在时代不断发展的基础上，以往的教学方式已经与学生的实际需要存在一定的差异，因此必须合理创新小学数学教学，将问题导学策略灵活应用于实际教学中，以发挥该教学方式的作用和价值，全面优化教学。
关键词：小学数学；问题导学；运用策略
结合学生的身心特点创造出了问题导学这一教学策略，可以有效发挥学生的主动性，以问题引导学生学习，并积极鼓励学生大胆探究知识，使学生可以以形成良好地自主学习能力。基于此，本文以小学数学教学中问题导学策略的应用意义为基础，提出合理的运用策略，为小学数学教师运用这一教学策略提供准确地依据，从根本上促进教学质量的提高。
一、小学数学教学中运用问题导学的重要意义
（一）优化教学过程
问题导学教学方法相对比较简单，需要经过教师的问题引导，使学生可以紧密跟随教师展开深入的学习，充分发挥学生的个人优势，对思维能力进行全面地培养，进而对教学顺利进行产生积极的影响。在此模式下，教师可以通过问题与学生展开密切的沟通和交流，让学生对数学知识有正确的掌握。概括来讲，问题导学拥有简练的教学过程，没有繁琐的教学环节，可以为小学数学基础知识教学提供帮助，且可以多元化的转化问题。
（二）活跃学生思维
小学数学问题导学教学要求教师需要对学生的思维能力和认知水平进行全面地分析和考虑，循序渐进地讲解知识，使学生可以更好地理解知识，从根本上提高教学效果。在问题导学过程中，教师需要逐渐增加问题难度，为学生提升学习质量提供帮助。教师可以运用难度较小的问题启发学生的思维，再通过一定难度的问题充分锻炼学生的思维，强化学生的理解，使学生可以深刻记住知识。
二、小学数学问题导学教学的具体应用分析
（一）提出问题，导入新课
在小学数学新课导入环节，教师需要在正式上课之前提出与课堂教学内容相关的问题，例如在学习几何图形时，可以让学生思考生活中哪些属于几何图形？这些图形在生活中怎样运用的？通过这些问题可以让学生展开深入的思考，使学生的生活经验被彻底激活，继而对数学知识产生强烈的探究心理。再如，也可以提问学生你会画哪些图形？组合这些图形需要运用哪些方式？这些问题可以促使学生动手实践，探索相关的知识，并对学生的知识探究能力进行科学的培养。此外，在小学数学问题导学课堂上，教师必须注意所设置的问题需要符合学生实际学习特点，避免设置存在较大难度的问题，以免影响学生学习的积极性。如果所设置的问题过于简单，又无法让学生产生探索心理，因此必须准确把握问题难易度，从而充分锻炼学生的思维。
（二）分层问题，深化内容
在小学数学课堂教学中，问题导入知识后，学生会初步了解所要学习的内容，因此，教师可以采取分层的方式向学生提出问题。以“三角形”这一部分知识为例，经过学生在课前的探索，已经初步了解三角形的特点，在此基础上需要学习计算三角形的面积，再对更深层的问题展开探究，例如可以让学生比较三角形与其它图形的面积。这些问题存在一定的难度，需要教师合理引导学生，使学生可以顺利掌握知识，强化问题导学效果。在利用问题展开小学数学教学时，教师需要以问题变型为依托创设合理的问题情境，要求学生运用以往学过的知识试着解决问题，对学生的思维能力进行培养。
又如，在学习《长方形和正方形》时，为帮助学生建立初步认知，教师可以在教学前准备魔方和鞋盒作为教学道具，为学生正确理解长方形和正方形的概念提供便利，教师需要设置具有引导性的问题：“同学们，鞋盒在我们的日常生活中经常可以见到，你们对它的周长有所了解吗，知道的同学可以说出答案吗？”学生对魔方和鞋盒非常熟悉，许多学生都喜欢玩魔方，因此其可以成功吸引学生的注意，进而让学生深入思考问题，使学生广泛参与课堂教学，促进教师课堂教学效率的提高。
（三）鼓励学生提出问题
教师在运用问题导学进行教学时，不仅需要对课堂提问更加重视，同时需要积极鼓励学生说出自己在学习过程中存在的问题，以达到举一反三的目的。学生如果能够针对具体的学习内容提出问题，说明小学生在学习过程中可以保持高度的热情，可以对相关知识点展开深入的思考。学生积极思考不仅可以更好地消化理解知识，同时可以对学生的思维能力进行充分的锻炼，进一步发散学生的思维，使学生的思维范围得到有效的拓展。在新课程改革中明确要求教师需要转换自身角色，尊重学生的实际需要，由学生自主提出问题恰好与教育改革要求相符合。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教师需要充分肯定学生，并对学生进行正确的引导。当学生提出问题后，教师需要使用规范性的语言解答学生提出的问题，例如‘你的思路非常清晰’“你的想法很独特”之类的语言，使小学生可以强化学习自信心。同时，小学生会普遍存在好胜心理，在看到其他学生受到教师的鼓励后，也会受到鼓舞，更加努力地学习数学知识，保持良好的学习状态。因此，教师需要积极鼓励学生发言并提问，使学生的畏惧心理和抵触情绪可以彻底消除。
对于小学数学教师来说，在应用问题导学策略进行教学时，需要注重引导学生，使问题导学教学可以真正发挥价值和作用，让学生成为课堂教学的主导者，并通过设置合理的问题打造与教学内容相符合的教学情境，鼓励学生勇敢提出问题，准确表达自己的见解。在此基础上，教师还需要注重加强与学生的课堂交流，进而对学生的综合学习能力进行全面地培养，从根本上促进数学课堂教学效率的提高，顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]许欣. 小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学,2017.
[2]蒋霞. 问题导学：静悄悄的思维革命[J]. 内蒙古教育,2019，01(35):151-152.