“化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”学生熟练的操作是保证实验顺利进行的先决条件，是一座架起理论知识与实践应用之间的桥梁。下面略谈在提高学生化学实验操作能力探索实践方面的体会，以求同行共勉。
一、加强基本操作训练
一个简单的化学实验，无不包含多个基本操作，如“中和反应”实验，就容纳了滴管的使用、液体的取用、试管的振荡等多项基本操作。如果不熟练这个实验所涉及的基本操作，那么将无法顺利并准确地完成这个实验。所以，加强基本操作训练很有必要。主要从以下几个方面做起。
首先，要做好基本操作示范。初三化学实验基本操作大致有：固体、液体药品的取用；量筒、托盘天平、滴管、试管夹的使用；溶解、过滤、蒸发；气密性检查；装置安装与拆卸；仪器连接与洗涤等。演示对学生起着潜移默化的作用，可以帮助学生学习正确、规范化的操作技能和方法，并受到良好的实验习惯的教育。因此，教师课前要作好周密的准备，心中有数，谨小慎微，示范时做到一丝不苟。
其次，要抓住实验操作要领，提高学生记忆效率。教材上呈现的基本操作内容有的太长，学生记忆感到困难，针对这些基本操作，应补充一些言简意赅而又不失科学性的语言，让学生一目了然，便于理解掌握。如取用多量液体的“倾倒法”：“瓶塞倒放口对口，缓缓倒入签向手，轻刮残液塞紧塞，放回原处签朝外”；再如托盘天平的使用：调节螺母达平衡，左物右码要记清。取码要用镊子夹，先大后小手不拿。称时要垫称量纸，易蚀易潮器皿里。右量加游等左量，称量完毕要复原”；再如给试管里的固体加热：试管外壁要擦干，不能马虎记心间。管夹夹在中上部，缓慢上移要记住。试管口略下斜，预防在先防炸裂”等等。这样能提高记忆效果，加强学生在化学实验操作中的规范引领作用。
二、认真落实学生实验
我始终觉得：“一味地讲实验，学生很容易就会忘记；教师演示一遍，学生有可能就会记住；但他们一旦亲自动手认真并顺利地做过了，便是真正理解了”。教师精彩的示范和讲解根本无法代替学生的动手操作。学生不亲自实验操作，虽然对各种操作规则、原理倒背如流，但操作时仍然会出现化学意象粗糙模糊，无所适从，漏洞百出的现象。如滴管在酸、碱、盐的性质演示实验中，虽多次强调滴管的操作要领，一旦让学生到讲台操作，对滴管的使用仍不能做到“竖直悬空”、“四不要”：“不要接触仪器壁，不要平放或倒置，不要放在实验台，滴瓶滴管不要洗”，也总有学生用滴管吸取液体时没有排尽空气，导致滴瓶内产生了大量的气泡，且滴加液体时将滴管伸入试管内。所以，落实学生实验是提高学生化学实验操作能力最关键的一环。
首先，要督促学生认真完成预习提纲。实验并非单纯的操作，它是建立在对实验原理、实验目的、操作规则等有较好理解、掌握的基础之上的，课前不能很好的预习，学生在操作过程中就会知其然而不知其所以然，常常是操作了上一步，却不知下一步该进行什么操作，或根本不知为何要操作下一步。因此，应严格要求学生完成预习提纲，写出实验原理、实验目的、仪器用品、所用试剂、操作步骤、注意事项，并画出操作示意图等。教师还应及时检查指导。学生通过预习实验，心中才会有实验，实验操作时才能从容不迫，有条不紊。
其次，让学生参与实验准备。为了给学生提供更多的操作机会，可让部分学生参与到实验准备中来。学生通过参与分组实验的准备，尝到了实验准备的艰辛，也体验到了实验成功准备的快乐，既可以加深对各种仪器的认识，也能强化对各种试剂的状态和颜色的印象。他们更珍惜一次次实验机会，实验操作更认真了。
再者，要做到恰当分组，为了避免“观察员”的出现，釆用优差搭配的办法，条件允许的情况下，同一个实验同一张实验桌上可摆放几套相同的实验用品，这样，就增加了同组学生的操作机会，也便于学生相互模仿学习操作。对学生的操作辅导同样重要。每当做分组实验时，免不了学生的千呼万唤，教师力不从心，应接不暇，学生出现的错误操作无法得到及时的更正，便增添了其他学生重复错误操作的机会。若学校有多名化学教师，可邀请其他同事同时参与实验教学。这样，便可以在同一时间对多个学生小组进行指导。另外，辅导时要有耐心和爱心，克服期待消极作用。当学生出现操作错误时，不能说“没有希望”，“无可救药”。要用温馨的话语鼓励学生：“努力吧，你会做得更好”。
第四，操作反馈要及时，巩固应加强。通过反馈，学生才能知道练习结果，促进正确暂时联系的形成，同时还能知道操作上的不足，这样，学生正确的操作容易得到巩固，错误的操作容易得到纠正。但通过纠正后，将所有的实验再做一遍，显然是不经济和不现实的，条件也是不允许的。应对的策略是：网上下载适合需要的影像素材。当学生需要对某个实验操作进行巩固时，就观看操作视频并做适当讲解。这种方法具有很强的机动灵活性，根据学生掌握的操作情况，决定素材的播放次数，调整讲解的侧重面。当学生出现迷惑时，教师要及时釆取相应有效的措施，或暂停讲述，或缓慢播放讲解，直到学生掌握为止。
最后，为了减缓操作的遗忘，一个实验完毕后，必须要求学生写出比较完整的实验报告。此外，还可适量家庭小实验、实验原理和操作要领及实验安全规则检测、操作竞赛等活动。
总之，提高学生化学实验操作能力，是时代的需要，是培养学生化学学科综合素质的需要。作为新时代的化学教师，要千方百计地寻求提高学生操作能力的有效策略，并不遗余力，脚踏实地开展各项工作，提高学生化学实验操作能力就一定会颇有成效。
浅析初中生化学实验技能的提升
乾县周城初级中学
苏 艳 艳
2018年12月