【摘 要】初中化学概念是整个化学教学的基础，充分掌握概念是学习化学知识的必经阶段。只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律。化学概念由于抽象难懂，一些描述性材料枯燥乏味，学生往往会把学习化学概念视为“拦路虎”，甚至认为化学与其他文科一样需要背诵记忆。
【关键词】初中化学 概念 教学
化学概念是构成化学知识体系的基础，是化学学习中最基础的知识，也是培养学生化学科学素养的重要载体。引导学生学好化学概念，让学生在解决问题和构筑化学知识体系的过程中正确应用概念，这样才能为学生科学素养的培养奠定基础。教师在教学中应该关注学生的主体地位，依据化学概念特征设计教学，能够深化学生对化学现象和问题的认识，提高课堂教学有效性。
一、引导学生通过体验事物的性状了解化学概念
在接触新事物后，如何理解它的化学概念呢？这是初中学生在学习中容易产生迷惑的地方。在初中化学教学中，教师要想引导学生探索一个化学概念，让学生在探索的过程中掌握化学知识，就要引导学生了解他们现在要探索化学概念的范围。
例如，在讲“空气”时，教师可以提出问题：空气的概念是什么？有的学生结合课本上的概念回答：空气是一种无色无味的气体，它主要是由氮气、氧气、二氧化碳气体及其他稀有气体组成……在学生熟背化学概念，以为自己掌握了化学概念后，教师追问：固态的空气是什么颜色、什么味道的？液态的空气是什么颜色，什么味道的？这样的问题难住了学生。学生发现，虽然他们熟背了化学课本中的概念知识，但是没有真正理解化学概念。因为学生只是从化学课本中理解了化学的概念知识，却没有从体验的角度全面了解化学概念知识。在教师的启发下，学生了解到：如果要了解化学概念知识，就要亲自去探究、去体验，全面了解化学概念知识。在理解化学概念知识时，学生只是被动地接受化学课本中的概念知识，知识结构是不全面的，教师要引导学生学会亲自去体验化学概念知识，让学生在体验的过程中了解化学事物的形态、颜色、味道、单位质量等，从而促使学生深入理解化学概念。
二、引导学生通过做化学实验了解化学概念
在初中化学教学中，教师要引导学生学会做实验，让学生在实验过程中体验化学概念。例如，在讲“空气”时，教师可以引导学生研读课本，做关于空气概念的化学实验（略）。学生了解到红磷燃烧的化学反应方程式为：4P+5O2==点燃==2P2O5，即红磷在燃烧的过程中，原本无色无味的空气产生了化学变化，生成了白烟。学生如果要了解空气的概念，就需要分析这一化学反应：红磷燃烧的过程中消耗的是哪种物质，生成的是哪种物质等。在这一过程中，学生通过观察、触摸、嗅全面体验化学事物，获得化学概念。
在初中化学教学中，教师要引导字生通过做化学实验来理解化学概念。比如，学生要了解空气的化学形态，就要用化学实验来证明。学生可以结合学习条件用拉瓦锡化学实验来证明，也可以结合自己的思考优化拉瓦锡化学实验来证明。
学生应用化学实验来全面了解化学事物的性质，是研究化学知识应当具备的科学态度。
三、引导学生通过抽象的思维了解化学概念
在学习化学知识的过程中，学生可能受到种种限制，不能完全通过化学实验来了解化学事物的概念，还要通过应用其他的渠道来了解化学事物的概念。在研究化学事物概念时，学生获得的知识信息可能不够科学、不够完善，教师要引导学生科学整合化学知识，逐步完善化学概念知识。
比如，学生经过分析认为，要了解事物的化学概念，就要了解它的形态、颜色、味道、单位质量，那么空气的形态有几种呢？学生受到学习条件的限制，只能通过几种有限的化学实验了解空气的性质，其他的知识是通过阅读相关的文献来完成的。此时，学生要通过分析、比较、提取，把现有的化学概念上升到抽象的角度来理解。通过阅读化学文献，学生了解到空气不是一种纯净的物质，它是由几种纯净的物质构成，从而空气没有固体的形态，但是存在液体的形态，而液体空气中每种纯净物质的液化条件不一样，于是人们可以通过液化空气来提取空气中的纯净物质。教师要引导学生学会提取这段文本中的关键词。以这一段文本的描述为例，它的描述关键词为：空气为不纯净的物质，是由数种纯净的物质组合而成。那么，学生就要从纯净的物质和不纯净的物质来理解空气，即用一种抽象分类的角度来理解化学概念知识。为了避免出现知识结构的漏洞，学生可以通过其他方式体验液态空气。在初中化学教学中，教师要引导学生学会整理化学课本、化学文献资料、化学实验中的化学知识，使学生在体验和学习的过程中抽象出化学概念知识，并形成系统的、抽象的、完善的化学知识结构。
四、现代信息技术丰富教学形式
信息化教学在当下受到广大教育工作者的青睐，也是非常受学生们欢迎的一种教学方式，因此，笔者认为教师可以充分利用现代信息技术开展教学活动，丰富课堂教学形式。
如，学习《金属的化学性质》这一课内容时，笔者虽然反复讲解知识点，但还是有一些学生无法理解金属与氧气、酸的化学反应。基于此，笔者决定利用网络技术解决这一难题，
搜索到不同的信息化学实验图片和视频教学资源，使学生能够直观、生动的观看到金属的各种化学反应现象，扩大了学生的眼界，也加深了同学们对本课知识点的印象，为今后的学习打下良好的基础。在新课程改革的历史背景下，现代信息技术已经广泛应用到教学实践活动的各个环节中，并且发挥着日益显著的作用。教师应该追赶改革的步伐，不断地改变思想，不局限于课堂讲授方式，主动更新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生化学成绩。
四、小结
总之，在化学概念教学中，教师应发挥学生学习的积极性和主动性，采用合理的教学策略，深入挖掘概念的内涵，以提高学生的化学基础知识和基本技能，提高学生的化学素养。
参考文献：
[1]任向莲.初中化学概念教学的实践与思考[J].科技创新导报.2015(15)
[2]杨显碧.浅探提高化学课堂教学有效性[N].科学导报.2017-03-24 (C06)