摘要：初中生正位于生理与心理发展敏感期，这也是学生感性认知与理性认知形成的重要阶段。班主任不仅是教学活动的组织者，而且还教育活动开展的领导者，其通常在班级的管理当中有着重要的导向作用，因此，班主任需注重柔性管理在班级管理中的运用，从而使学生实现良好发展。
关键词：初中；班主任；柔性管理；工作；应用
新课改的进一步深入，现代化教育愈来愈注重学生的健康、全面发展。初中班主任通常对中学生自身的发展有着重要影响。对于初中生而言，其正位于叛逆期，这就使班主任在进行管理中，通常会遇到较多问题，班主任如果采取强制性的管理手段，不仅会使师生的矛盾进一步增大，而且还会对教学管理的效果造成不利影响。因此，初中班主任在班级的管理中，需注重管理的人性化，通过柔性管理，积极与学生进行交流与沟通，从而使学生实现不断成长与进步。
1 柔性管理及其特点
1.1 柔性管理概念
柔性管理主要就是以人为本的一种人性化管理，其通常指从学生的行为与心理两方面，获得相应规律而选择的一种非强制的管理方式。柔性管理的开展，其主要是创设一种亲近且和谐的氛围，有效减少师生双方的矛盾与摩擦，其最大的特色就是并非是根据上下级的权利实施管理，而是根据彼此的心理需求给予其相应的帮助，以确保管理问题的顺利解决。
1.2 柔性管理的特点
初中班主任开展管理工作中，柔性管理的运用通常具有以下特点：（1）人性化。当前的教育体系当中，通常要求将学生作为主体，注重学生的全面发展，以实现人性化管理。因此，班主任在具体管理中，需充分尊重、理解、保护学生，这就要求班主任积极运用柔性管理的方式。对于每个学生而言，其行为、思想等都不相同，这就要求班主任平等的对待每个学生，确保每个学生都实现良好发展。（2）层次性。因为每个学生自身的生活背景都有所不同，这就致使其自身的特性也不相同，因此，班主任在进行柔性管理时，需做到因人而异，根据每个学生的生活背景，对其自身需要解决的问题进行解决，从而使学生实现健康、乐观的学习与生活[1]。（3）情感性。传统化管理中，其主要是根据学校的制度实施管理，而对于柔性管理而言，其主要是通过情感交流实施管理，这种管理方式通常更有助于学生所接受。因此，初中班主任在开展柔性管理时，需注重学生的主体性，积极与学生实施情感交流，并将学校的规章制度及其意义讲解给学生，从而使学生主动接受相关规章制度的限制。
2 柔性管理在初中班主任工作中的运用策略
2.1 民主自由氛围的营造
初中班主任在应用柔性管理时，就需在班级教学中营造自由且民主的氛围，但这种自由与民主并非是放任不管，而是需引导学生积极实施自主管理，调动学生的学习与接受管理的主动性与积极性，以促使学生实现高效学习[2]。
以初中的某个班级为例，班主任可将班级的学生分为不同小组，引导小组成员每周轮着担任组长，其主要负责本小组的学习、课外活动、值日等相关工作，此时，学生在担任组长的时候，就是学生实现自我展现的一个机会，这不仅可以使学生自身的责任感得到有效增强，而且还能形成民主自由的班级氛围。
2.2 注重与学生积极沟通与交流
由于初中生正位于特殊时期，且具有显著特点，如情绪易激动、自尊心强等，因此，班主任在班级的管理时，需加强关注初中生的行为方式，通过课余时间积极主动的与学生沟通与交流，通过倾听学生的想法，对学生的心理情况及学习生活状况进行了解。需特别注意，教师不能只是在学生犯错后才和学生主动沟通，需时常与学生沟通交流。班主任可将课后作业当做师生之间的沟通与交流的纽带，对学生学习的要求、鼓励、建议等都写作作业的评判上，通过文字的方式和学生进行沟通，这与直接的语言沟通效果更加显著，以实现师生之间高效沟通与交流的目的[3]。例如，班主任根据学生不写作业的状况制定了相应的规章制度，并规定对于不交作业的学生，需在课前进行才艺表演。通过这种类似于“惩罚”的措施，不仅保证了学生的自尊，而且还能改变不交作业的现象，并在相应程度上促进学生表演的能力，从而使学生实现良好发展。
2.3 注重与学生家长的沟通与交流
初中生的成长过程中，不仅需学校的高效管理，而且还需班主任和家长的高效沟通，通过家校的有效配合，促使学生实现健康成长。班主任和学生家长二者保持密切联系，不仅可以使家长及时的了解到学生在学校的情况，而且还能使班主任了解到学生在家中的表现，当班主任与家长相互了解后，在学生出现相关问题的时候，就能及时加以解决，从而使学生实现健康成长[4]。例如，班主任可定期开展“班级开放日”的活动，让学生家长到学校进行参观，充分了解到学生在校一天的活动以及学习状况，并参与到学生具体活动中，在学生与家长、教师的情感交流中，促使学生实现健康成长。
2.4 注重学生的差异性
初中班主任开展柔性管理中，需充分尊重每个学生存在的差异性，并以此为基础，平等对待每个学生。因为每个学生的学习水平、认知状况、性格特征等存有较大的不同，所以每个学生都存有显著的差异，如果仅通过成绩对学生进行评判，这不仅会使学生失去学习的自信心，而且还会影响到学生自尊心，并影响到学生的良好发展。基于此，班主任需制定多元的评价方法，以促使每个学生自身的价值都得到充分发挥，并清楚认识到自身的优势，从而对学习充满热情。除此之外，班主任需平等的对待每个学生，并对其学习以及生活状况准确了解，对学生产生的问题及时劝导，从而使学生在学习中感受到平等。
结束语：
综上所述，初中不仅是学生逐渐步入独立的阶段，而且还是叛逆心理逐渐增强的阶段。因此，初中班主任对学生进行管理就极为重要，且对学生的价值观、人生观、世界观的构建有着较大的影响力。而柔性管理的运用，其作为将学生作为中心，且容易被学生所接受的一种管理方式，不仅有利于学生问题的解决，而且还能使学生的学习负担有效减轻，从而使初中生实现健康成长。
参考文献：
[1]王科国.试论初中班主任柔性管理工作模式[J].中国新通信,2020,22(12):205.
[2]张萍.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用[J].甘肃教育,2020(06):47.
[3]陈刚,张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊,2020(04):177.
[4]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师,2019(10):95-96.