摘要:初中生正位于生理与心理发展敏感期,这也是学生感性认知与理性认知形成的重要阶段。班主任不仅是教学活动的组织者,而且还教育活动开展的领导者,其通常在班级的管理当中有着重要的导向作用,因此,班主任需注重柔性管理在班级管理中的运用,从而使学生实现良好发展。
关键词:初中;班主任;柔性管理;工作;应用
新课改的进一步深入,现代化教育愈来愈注重学生的健康、全面发展。初中班主任通常对中学生自身的发展有着重要影响。对于初中生而言,其正位于叛逆期,这就使班主任在进行管理中,通常会遇到较多问题,班主任如果采取强制性的管理手段,不仅会使师生的矛盾进一步增大,而且还会对教学管理的效果造成不利影响。因此,初中班主任在班级的管理中,需注重管理的人性化,通过柔性管理,积极与学生进行交流与沟通,从而使学生实现不断成长与进步。
1 柔性管理及其特点
1.1 柔性管理概念
柔性管理主要就是以人为本的一种人性化管理,其通常指从学生的行为与心理两方面,获得相应规律而选择的一种非强制的管理方式。柔性管理的开展,其主要是创设一种亲近且和谐的氛围,有效减少师生双方的矛盾与摩擦,其最大的特色就是并非是根据上下级的权利实施管理,而是根据彼此的心理需求给予其相应的帮助,以确保管理问题的顺利解决。
1.2 柔性管理的特点
初中班主任开展管理工作中,柔性管理的运用通常具有以下特点:(1)人性化。当前的教育体系当中,通常要求将学生作为主体,注重学生的全面发展,以实现人性化管理。因此,班主任在具体管理中,需充分尊重、理解、保护学生,这就要求班主任积极运用柔性管理的方式。对于每个学生而言,其行为、思想等都不相同,这就要求班主任平等的对待每个学生,确保每个学生都实现良好发展。(2)层次性。因为每个学生自身的生活背景都有所不同,这就致使其自身的特性也不相同,因此,班主任在进行柔性管理时,需做到因人而异,根据每个学生的生活背景,对其自身需要解决的问题进行解决,从而使学生实现健康、乐观的学习与生活[1]。(3)情感性。传统化管理中,其主要是根据学校的制度实施管理,而对于柔性管理而言,其主要是通过情感交流实施管理,这种管理方式通常更有助于学生所接受。因此,初中班主任在开展柔性管理时,需注重学生的主体性,积极与学生实施情感交流,并将学校的规章制度及其意义讲解给学生,从而使学生主动接受相关规章制度的限制。
2 柔性管理在初中班主任工作中的运用策略
2.1 民主自由氛围的营造
初中班主任在应用柔性管理时,就需在班级教学中营造自由且民主的氛围,但这种自由与民主并非是放任不管,而是需引导学生积极实施自主管理,调动学生的学习与接受管理的主动性与积极性,以促使学生实现高效学习[2]。
以初中的某个班级为例,班主任可将班级的学生分为不同小组,引导小组成员每周轮着担任组长,其主要负责本小组的学习、课外活动、值日等相关工作,此时,学生在担任组长的时候,就是学生实现自我展现的一个机会,这不仅可以使学生自身的责任感得到有效增强,而且还能形成民主自由的班级氛围。
2.2 注重与学生积极沟通与交流
由于初中生正位于特殊时期,且具有显著特点,如情绪易激动、自尊心强等,因此,班主任在班级的管理时,需加强关注初中生的行为方式,通过课余时间积极主动的与学生沟通与交流,通过倾听学生的想法,对学生的心理情况及学习生活状况进行了解。需特别注意,教师不能只是在学生犯错后才和学生主动沟通,需时常与学生沟通交流。班主任可将课后作业当做师生之间的沟通与交流的纽带,对学生学习的要求、鼓励、建议等都写作作业的评判上,通过文字的方式和学生进行沟通,这与直接的语言沟通效果更加显著,以实现师生之间高效沟通与交流的目的[3]。例如,班主任根据学生不写作业的状况制定了相应的规章制度,并规定对于不交作业的学生,需在课前进行才艺表演。通过这种类似于“惩罚”的措施,不仅保证了学生的自尊,而且还能改变不交作业的现象,并在相应程度上促进学生表演的能力,从而使学生实现良好发展。
2.3 注重与学生家长的沟通与交流
初中生的成长过程中,不仅需学校的高效管理,而且还需班主任和家长的高效沟通,通过家校的有效配合,促使学生实现健康成长。班主任和学生家长二者保持密切联系,不仅可以使家长及时的了解到学生在学校的情况,而且还能使班主任了解到学生在家中的表现,当班主任与家长相互了解后,在学生出现相关问题的时候,就能及时加以解决,从而使学生实现健康成长[4]。例如,班主任可定期开展“班级开放日”的活动,让学生家长到学校进行参观,充分了解到学生在校一天的活动以及学习状况,并参与到学生具体活动中,在学生与家长、教师的情感交流中,促使学生实现健康成长。
2.4 注重学生的差异性
初中班主任开展柔性管理中,需充分尊重每个学生存在的差异性,并以此为基础,平等对待每个学生。因为每个学生的学习水平、认知状况、性格特征等存有较大的不同,所以每个学生都存有显著的差异,如果仅通过成绩对学生进行评判,这不仅会使学生失去学习的自信心,而且还会影响到学生自尊心,并影响到学生的良好发展。基于此,班主任需制定多元的评价方法,以促使每个学生自身的价值都得到充分发挥,并清楚认识到自身的优势,从而对学习充满热情。除此之外,班主任需平等的对待每个学生,并对其学习以及生活状况准确了解,对学生产生的问题及时劝导,从而使学生在学习中感受到平等。
结束语:
综上所述,初中不仅是学生逐渐步入独立的阶段,而且还是叛逆心理逐渐增强的阶段。因此,初中班主任对学生进行管理就极为重要,且对学生的价值观、人生观、世界观的构建有着较大的影响力。而柔性管理的运用,其作为将学生作为中心,且容易被学生所接受的一种管理方式,不仅有利于学生问题的解决,而且还能使学生的学习负担有效减轻,从而使初中生实现健康成长。
参考文献:
[1]王科国.试论初中班主任柔性管理工作模式[J].中国新通信,2020,22(12):205.
[2]张萍.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用[J].甘肃教育,2020(06):47.
[3]陈刚,张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊,2020(04):177.
[4]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师,2019(10):95-96.