摘要：在很多农村地域，有关留守儿童的教育、管理、生活、成长问题，已经成为社会关注的焦点。作为班主任，应该以抓好农村留守儿童班级管理工作为己任，切实践行诸多有效措施，不断变革教育方式，科学提升管理效能。同时，针对农村留守儿童教育之中所出现的诸多问题、暴露的很多弊端、存在的一些误区，教师更应该引起重视和关注。在常规性班级管理中，班主任应该多关注留守儿童的心理动向、思想表现、精神状态、自我意识等，并在必要的情况下给予科学而合理的指导与帮助。在特殊性问题教育中，班主任应该投入更多的关爱与呵护，以驱使班级的留守儿童学会反思，勇于认错，在集体之中找寻到缺失的快乐、温暖、幸福，进而以健康身心状态、健全自我意识、良好发展夙愿、乐观生活态度面对班级生活，融入集体之中，获得更好发展。
关键词：农村；留守儿童；教育；班级管理；策略
近年来，在很多农村地区，由于大多数孩子的家长以外出务工为主要生活来源，其孩子只能留给家中的老人监管或者他人寄养，这一显著性社会现象的凸显，便形成了诸如留守儿童这类特殊教育群体。对很多留守儿童而言，由于其长时间缺乏父母的关爱与教育，在思想意识、性格特性上或多或少都存在一些问题。基于此，班主任应该立足留守儿童实际，并结合不同留守儿童的具体情况、不同现状，灵活应对、科学处理，让留守儿童确立最基本的判别意识，养成良好的成长习惯，在班主任的正确教育管理、有效帮扶指导、悉心关爱呵护下重拾成长自信，重获发展动力，重塑完美自我。
一、农村留守儿童教育及班级管理之中存在的具体问题既原因剖析
目前，随着社会经济的持续快速发展，远离乡村、进入城市务工、谋生的农村居民逐渐增强，对应的留守儿童数量也在加剧。其使得小学班主任的教育管理工作之中遇到的问题更多，面对的挑战更大，担负的压力更大。然而，面对问题，班主任应该在积极应对，寻求突破上下功夫，并通过对诸多有效性、科学性、针对性教育管理措施的落实，为农村留守儿童教育管理得以更好落实而给予铺垫。
1.由于父母关爱的缺失，很多农村留守儿童心理问题居多
在很多农村留守儿童的内心世界中，更渴望得到父母关爱、情感慰藉。但是，随着父母背井离乡，亲子聚少离多生活现状的出现，使得这些孩子在思想、心理方面都或多或少存在诸多问题。加强对于农村留守儿童家庭的学生的教育和管理，也成为班主任管理教育中应该担负的主要责任。一方面，在农村留守儿童心理疏导上，教师需要承担的责任更多，对应的工作考验也在不断暴露；另一方面，在农村留守儿童的思想教育上，教师需要考虑的因素更多，在管理教育上更应该慎重、灵活、多样，以促使农村留守儿童能够尽快树立自信，实现发展，并将由于父母关爱缺失所诱发的诸多思想、心理问题及时予以排解。
2.由于教育管理的不当，很多农村留守儿童成长发展受限
在很多农村地区，大多数留守儿童正处于发展期和成长期，自我意识强烈，个性夙愿显著，更希望在自由、民主、宽松、和谐的班级管理氛围中释放自我、表现自我。但是，由于班主任的管理教育思想、班级管理观念依然难以顺应农村留守儿童发展、成长需求，在班级管理工作中往往以自我为中心，很少去征求一些留守儿童意见，尊重留守儿童意愿。长此以往，很多农村留守儿童只能在被束缚、受限制的被动状态下参与班级活动。由于农村留守儿童的发展意愿被严重忽视，其在班级活动中的积极性、自觉性、主动性便难以彰显，其发展潜能自然难以得到有效开掘。受到这一不良发展生态的束缚，师生关系也呈现出对立状态。由于班主任教育管理的不当，导致很多农村留守儿童成长发展严重受限。
二、农村留守儿童教育及班级管理得以科学实现的有效策略
作为班主任，面对农村留守儿童在成长、发展中所存在的诸多问题，挑战、困惑，教师应该引起重视和关注，并在极力寻求变革上下功夫，不断优化其教育措施，革新其管理思想，提升其工作质量，为确保教育管理效能得以切实凸显而奠基铺路。
1.关注农村留守儿童的思想动态，给予更多关爱
针对农村留守儿童教育及班级管理现状，教师应该以思想教育为重点，多关注留守儿童的心理变化、情感倾向、思想状态，并将针对性心理健康教育、思想教育、情感教育等渗透至其教育管理行为的方方面面，在平时的生活、学习、活动中给予更多关注。对于心理上存在问题的留守儿童，及时开导，多组织一些针对性的教育引导活动，必要时，可以和负责监管的爷爷、奶奶等一起参与其教育，促使这些孩子尽快走出心理误区，健康成长。对于思想上存在问题的留守儿童，应该加强剖析与观察，多了解不同思想问题诱发的原因，进而确立针对性教育方向，让其在循序渐进式教育管理中获得提升改变。对于情感比较脆弱、习惯不良的留守儿童，应该加强督促，适时进行精神鼓励，让其对改变不良意识状态，对于成长发展充满自信，及时走出源自思想、心理、意识等方面的误区与困惑。
2.转变农村留守儿童的管理观念，给予更多鼓励
由于很多农村留守儿童普遍比较自卑，如果继续沿用传统教育管理方式，势必难以难道预期。因此，班主任在平时的班级管理工作中，要及时关注、了解、洞察每一个留守儿童的心理变化和思想状态，适时走进起心灵深处，结合留守儿童需要，针对存在问题，少一点批评指责，多一些关爱呵护，让留守儿童在班主任的关爱中感受到集体的温暖，进而敞开心扉，和班主任或者同学开展沟通交流，将自己的想法和诉求真切倾诉。此时，针对不同留守儿童的心理变化和思想动向，班主任及时给予科学性、合理性开导和教育，留守儿童的心理问题自会逐步得到缓解，其对于班主任的理解和尊重也会不断提升，师生关系也会变得更加融洽、和谐。
3.优化农村留守儿童的管理策略，给予更多呵护
为了切实激活农村留守儿童的自我发展夙愿，班主任在管理工作开展中，应该给予其充分的尊重和信任，并将班级管理的决定权和参与权还给不同留守儿童，结合起特性和实际，让其在班级内扮演不同角色，发挥具体作用。让每一个孩子在自主表现，积极参与中未班级发展贡献力量。随着班级管理民主性的增强，留守儿童积极性的调动，班级的凝聚力、团结性也会逐步提升，班主任工作的压力也会逐步得到缓解，留守儿童的发展和成长也更加符合其个性需要。此时，随着留守儿童责任意识的增强，其班级角色定位会更加明确，对应教育和管理问题也会切实得到化解与消除。
三、结论
总之，面对农村留守儿童教育管理中所出现的诸多问题、挑战、困惑，班主任应该予以重视并积极面对，并通过对其教育作用和管理艺术的发挥，针对不同问题的诱发原因和不良影响，积极探索、对症下药、寻求变革，以促使农村留守儿童在更加科学、丰富、多样的教育管理下，及时走出心理误区、思想困惑的束缚与禁锢，以全新状态、全新面貌面对生活。同时，在班主任的关爱与呵护下，帮助其重拾成长自信，重塑健康心理，积极投身班级生活，实现更好发展成长。
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