摘要：随着互联网技术的迅猛发展，越来越多的行业希望借助互联网来开展有关工作，其中就包括教育行业，如微课、慕课、电子白板等。本文主要论述了小学班主任在开展德育教育工作中要充分认识到互联网的重要作用，多借助互联网来传递德育信息、开展德育实践活动等，以此不断提升小学班主任德育工作效果，增强小学生品德素养。
关键词：互联网+；小学德育教育；有效措施
一、绪论
传统小学德育教育工作得不到重视，无论是任课教师还是班主任都不太关注这一领域，随着素质教育的不断推进，广大教师、家长都认识到小学生德育教育的重要性，也都能积极开展德育教育，但是所采取的教育方法及模式比较单板，通常都是“口耳相传”，由于德育教育元素的虚拟性，再加上小学生年龄小，对这些虚拟的教育元素缺乏认识，也就不能有效提升小学生的德育素养。随着互联网时代的来临，将小学班主任德育工作推进了一个全新的信息环境——网络环境,网络给德育工作提供了德育资源优化组合的崭新平台。
二、互联网+思维在德育教育中的应用优势
在德育教育新时期，互联网具有得天独厚的优势，主要体现在以下四个方面：一是符合学生的身心特点，在这个信息化时代，学生对电子产品及信息应用有着天然的兴趣，当然对于电子产品上的教育知识也就会非常感兴趣，因此，小学班主任利用互联网来开展德育教育会有效吸引学生的注意力，激发学生学习德育知识的热情。二是互联网有助于德育教育知识的全覆盖，传统德育教育无论是教育素材的广度还是教育资源的深度都不够，但是在互联网环境下，教师可以充分借助互联网来搜索适合小学生的德育教育资源，实现德育教育素材的广泛性。三是德育渗透的全面性。德育教育是一项系统工程，单纯局限于课堂教学，可能难以保障学生良好道德品质的培养效果，而互联网+思维的引入则可将课堂德育教育及日常生活充分联系起来，确保学生德育教育的全面性。四是网络德育资源生活化，传统小学班主任开展德育教育倾向于理论性，这种纯理论性的德育教育对于小学生而言效果不大，主要原因是小学生年龄小，思维能力还不是很强，对一些理论性的知识体系缺乏联系与感悟，但是在互联网时代，教师可以及时将社会热点事件进行传递，将其与德育理论知识进行融合，实现理论与实践的相互联系，从而带给学生更多德育教育的实践性与直观性，对学生感受德育力量、感悟德育素养有了更加直接的平台。
三、小学班主任借助互联网开展德育教育的有效路径
（一）利用互联网技术展示情感，增强小学生对德育的感悟
小学生由于生活经验和社会实践的薄弱，其德育教育元素的体验和想象有时还不是很丰富，这就需要教师采取有效的方法将学生的德育情感充分激发出来，从而对品德修养有了更深的体会。多媒体具有图文并茂、生动形象的特点，可以将极其抽象的知识直观形象的展示出来，因此，小学班主任在德育教育工作中可以充分借助这一点，将一些比较含蓄的德育元素直观地展示给学生，从而带给学生情感上的共鸣，也就能对自己的品德修养有了更加深刻的认识，进而更好地丰富和优化。
例如，我在培养学生文化自信的时候，主要内容是将我国灿烂的文化介绍给学生。为了帮助学生增强对这一德育元素的感悟，我借助多媒体收集了一些有关中国古老又灿烂的文化的视频，例如京剧、四大名著、雕塑等，在播放视频的过程中我会将这些文化所具有的历史意义和现代价值告诉学生，从而让学生对看似普通的一张张图片、一帧帧画面有了更多的感触，感受到中华民族文化的不平凡、不寻常，对祖国的自豪感油然而生。
小学德育教育元素中不仅仅有过去的我们无法触摸的历史，也有今天我们虽能看到但无法亲历的事件，而这些素材是现代德育教育不可多得的载体，是学生品德修养提升的媒介，要想发挥好它们的作用，唯有借助多媒体技术将其更加生动形象地展示给学生，带给学生更多的震撼与感叹，从而使得学生更加自觉地提升自己的品德修养。
（二）借助互联网创设德育情景，增强学生德育体验
传统小学生德育教育的主要模式是教师通过“朗读”德育理论的形式来开展德育，这种机械式的教学方法使得学生感受不到教道德的力度和温度，从而在学生的思想深处认为德育知识是“冰冷”的，都是一些纯理论性的，只需要记住就行，殊不知这种学习模式只能增加学生的知识储备而很难使得学生得到思想深处的提升。所以，新时期小学班主任在进行德育教育的时候要革新教学理念、创新教学方法，尤其是要借助互联网来创设德育情景，将一些纯理论性的德育知识更加直观的展示给学生，从而带给学生更多心灵深处的触动，进而由思想来规范行为，实现内化于心、外化于行的教学目的。
例如，我在培养小学生要梳理远大理想的德育教育的时候，我借助互联网，通过网络搜索一些革命先烈们在年轻时所写作的作品、所进行救国救亡的事迹，并制作成课件，在上课的时候借助大屏幕展示出来。如我会将毛泽东《沁园春.长沙》所描述的情景制作成动画并展示出来，让学生对远大理想有了更多直观上的认识，接着我要求学生谈一谈毛泽东在自己的青春期就有了改变旧中国的革命豪情有什么样的认识。通过这种形式的教学模式，升华了学生的情感，使得他们从情感深处认识到自己需要什么样的人生。
借助互联网来创建德育情感教学情境首先要对教学目标进行明确的把握，将其与学生需要提升的德育素养有机结合起来。教师在借助互联网来设计德育教学情景的时候，要能在每一个课件中设置一定的问题，为学生德育情感体验提供一个基点。
（三）以互联网及时传递德育价值，培养学生的主体意识
一切教育的出发点与落脚点都是为了培养学生个体意识，让他们意识到自己人生的意义与价值，认识到自己对这个社会与国家的重要作用，这样才能激发他们的社会主人翁意识，才能在今后的工作中更好地展示自己、发展自己。小学班主任在日常教育工作中，要以此为重点,应该以互联网以依托，一方面将学生生活的这座城市光辉灿烂的历史、引以为傲的建筑物通过多媒体展示给学生，带给学生更多的情感体验，另一方面要将祖国的大好河山、风土人情、悠久历史制作成课件，将祖国母亲的美好之处尽情展示，从而不断培养学生的民族自豪感。
例如，我在讲解“体味文化”这节内容时，会将当地的民俗制作成课件，在上课的时候利用大屏幕展示出来，为了增强讲课的效果，我会邀请老艺人和城市民俗博物馆的讲解员来为学生上一堂别开生面的讲解课，讲解的内容主要就是这些民俗文化的来源、特点。讲解结束后，老艺人又把自己带来的一些简单民俗的制作材料展示出来，手把手教学生演绎民俗文化，同时告诉学生，这些民俗文化即将断层，很多年轻人不爱学习这些民俗文化，这一重任就落到你们这一代人身上。通过互联网和老艺人的教学，实现了现代与传统的交融，物质与精神的交汇，有效激发了学生的主人翁意识。
小学班主任在开展工作的时候，不能拘泥于书本与课堂，而是要充分借助现代信息技术，将德育素材以最真实的现实展示给学生，让学生的德育教育不再“纸上谈兵”，而是能引导学生真真切切感受到德育力量，从而有效培养学生的主人翁意识。
综上所述，随着互联网技术的突飞猛进，越来越多的行业与领域都在大力运用互联网，希望通过互联网+来实现更好、更优的结果，其中也包括小学班主任的德育教育工作，互联网+德育教育具有天然的优势，符合学生追求新鲜事物的需求。因此，将其用于德育教育，有助于改善德育教育效果。班主任要将学生的思想道德建设与“互联网+”技术有效结合，及时更新德育观念，优化德育环境，拓展德育模式，建构适应网络时代特点的班级德育框架。从而不断增强德育教育的工作水平，提升学生的品德修养、端正学生的价值素养，为国家、社会提供更多高素质的人才，也为小学生个人发展奠定坚实的基础。
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作者简介：魏娜，1982年女，本科，二级教师，研究方向：小学语文，班级管理，工作单位：山东省淄博市高新区实验小学（邮编255000）