摘要：目前，我国逐步加强了学生的德育教学，而优秀传统文化作为我国历史长河中遗留下来的“瑰宝”，将其与德育教学相结合，能够有效的促进学生全面发展。基于此，本文阐述了农村中学德育教学中渗透传统文化的教学基础，然后提出了几点具体的渗透方式，具有教学参考和借鉴意义。
关键词：农村中学；德育教学；传统文化；渗透方式
前言
我国优秀传统文化中蕴含了许多值得我们去学习、传承的精神，如尊重、坚持、孝顺等优秀品质。针对我国重视学生德育教学的现状，在德育教学中融入传统文化的教学，两者相结合可以达到“1+1＞2”的效果，能够有效帮助学生建立正确的价值观念、文化观念以及形成健全人格等，促进学生身心全面发展。
1 农村中学德育教学中渗透传统文化的教学基础
1.1创建传统文化渗透的教学计划
首先要立足学生，根据农村地区学生普遍存在的性格缺陷及学习现状，如缺乏关爱导致的不自信、知识来源较为局限造成的认知有限等，合理的划分传统文化不同环节的渗透力度，做好课前引导、课中深入、课后总结工作。其次，将理论教学与实践工作相结合，明确德育教学活动实践的重要性，利用农村区域现有资源，展开传统文化教育相关活动。比如组织学生参与优秀文化著作、文化主体演讲等诵读活动；结合传统文化节日、通过学校的广播室、图书室等设施，举办一系列文娱活动；可以在端午节组织学生展开包粽子活动，利用课外活动时间，先采摘粽叶，然后在包粽子的过程中，老师为学生讲解端午节的来历，以此来增强学生的民族自信心，国家认同感。并且在进行一系列文化教育相关的活动时，学生的沟通能力、动手能力等都得到了锻炼，在实践中强化了自身理论知识。
1.2构建教职工教学基础体系
展开高质量的教学工作需要做好各方面的准备工作，如教师的个人技能、知识水平、教学意识以及所指定的教学方案，这些教学基础元素一定程度上影响了教学效果。学习是一件永恒的事情，对于教职工来说也是，“学无止境”、“学不可以已”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等等都说明了学习是一件终身的事情。特别是对于农村贫困地区来说，学生局限于生活环境内，无法更好的了解到外面的世界，教师作为知识的传播者，对学生综合素质、良好个人品质的形成起到了重要作用。因此一定要结合时代发展需要，不断的对教学体系做出革新，通过课题钻研、学术交流等方式，提高教职工对传统文化的认知，更好的将传统文化渗入到德育教学中。
1.3合理选择传统文化教材
教学活动的展开是以教材为基础的，因此教材的选择十分重要。在选编教材时，始终要以完成教学目标为最终目的，将我国传统文化尽可能的进行提炼，结合当地独特的文化，让学生体会到我国传统文化的魅力，并增强学生对于当地文化的认同感和自豪感。比如戏曲文化，在中学课本中较少的被提到，在编制教材时，就可以另外增加戏曲相关的教材，针对农村贫困地区发展落后的现象，教师可以通过手机为学生们播放戏曲，将“听”与“看”相结合，帮助学生们感受到中华传统文化中戏曲的魅力[1]。
2 优秀传统文化融入农村中学德育教学中的具体策略
2.1培养学生孝心
古人云：“百善孝为先”，“孝德”垫定了一个人的品质，培养学生的孝德，与德育中要求的培养学生良好思想品质、道德品质相符，将传统文化融入教学时，能够达到事半功倍的效果。
但是，培养学生孝心并不是教会学生“愚孝”，而是让学生学会感恩，体会父母不易，特别是在贫困农村地区，父母为了全家的生计奔波劳碌，导致学生没有得到足够的关爱，甚至有些父母外出务工，让这些孩子成为了“留守儿童”，这无异于对学生的身心都造成了伤害。中学阶段的学生正处在一个十分敏感的阶段，此阶段形成的认知、展开的教育对学生性格的塑造、道德观、价值观等方面的建设影响力巨大，如果该阶段学生出现某些不正确观念，可能会影响终身[2]。所以做好学生德育、综合素质的建设工作，及时的矫正不正确观念，具有十分积极的意义，学校作为教育的主体，要根据制定好的教学计划，循序渐进的展开相关教学工作，在德育中渗透传统文化。首先，在课程开始前，教师可以提出问题：“父母做的哪些事情让你觉得讨厌？哪些事情让你觉得感动？”让学生进行思考，如果学生如上文中提到的一般，成为留守儿童、得不到关爱，教师首先要予以学生尊重，然后可以转换角度告知学生父母的无奈之处，“留在当地经济收益太低了，根本无法负担起一家人的生活，也许父母最大的满足是发工资后给你们寄来一身新衣服？通电话时得知你们考试有所进步？”让学生体会到父母的不易，并且认识到学习的重要性。做好引导工作之后，教师可以在课堂上深入的为学生讲述父辈的不易之处，然后通过之前抛出的问题，让学生讲述父母哪些方面对自身起到了表率效果、做过哪些感动过自己的事情。最后，进行课后总结，让学生书写出自身所认为的“孝”。培养学生的孝心，能够使学生想他人所想，体会他人不易，在进行传统文化学习时，能够更好的体会到其中蕴含的感情与道理。
2.2利用典故塑造学生性格
我国悠久的历史长河中遗留下来了许多优秀的著作，其中记录的许多典故都体现了我国优秀传统文化，学习这些典故，学生通过了解这些历史典故所记载的人物情感，能够切身的感受到何为中华文化。在初中德育课堂教学中，如果学生在学习中遇到困难、生活中遇到挫折想放弃时，教师可以列举一些体现出了坚强意志、不放弃精神的典故，如卧薪尝胆，告知学生们，正是因为勾践的不放弃、坚信自身能够成功，并且不断努力，最终才能实现自身的目的。在生活中、在学习中也应当如此，要学习古人不屈不挠的精神，真正的体会到典故中所表达的中心思想，感受到其中体现出的传统文化，形成良好的心态[3]。让学生在面对问题时，不要一昧退缩，主动的去思考问题、解决问题，遇到不懂之处敢于发问，以此来不断的提升自身，如此在德育课堂教学中不断的渗入传统文化，可以有效的帮助学生形成健全人格。
2.3利用传统文化教会学生尊重
在我国传统文化美德中，学会尊重非常重要，不仅要教会学生尊重同学、尊重老师，还要尊重知识、尊重个体差异、尊重他人喜好等方面。在初中德育教学中，最常被提起的尊重是“尊师重道”。除了同学之外，学生在学校接触最多的群体就是教职工了，让学生在此阶段树立起尊师重道的观念，能够在潜移默化之间，让学生懂得万物都需要被尊重，使得学生进一步的学习到我国传统文化。教师可以为学生讲述“魏昭尊师”的故事，魏昭在求学时，其老师身体较弱容易生病，但是魏昭并不因此对老师产生任何轻视与不满，并且亲自为老师熬药，在老师再三的不满之下仍旧毫无怨言，最终获得了老师的毕生所学。让学生明白，只有尊重他人，才能赢得相应的尊重，使自身得到更好发展。
3 结语
我国优秀的传统文化远不止上文所述，而学生的德育工作不是一天就能完成，所以传统文化的学习也是一个漫长的过程。将德育与传统文化相融合，能够有效地提高学生个人品质，促进其全面发展，教师及校方要做好相关的工作，立足学生，想学生所想，让学生感受到关爱，并在不断地学习之中，逐渐完善自身人格。
参考文献：
[1]孟筱羽.浅析初中德育教育中优秀传统文化的渗透[J].新校园:阅读版，2018(04):167.
[2]周建新.中华优秀传统文化在中学生德育教育中的渗透方法[J].文存阅刊，2018(09):82.
[3]邢毅力.试析中学德育教育中传统文化的应用策略[J].教育现代化，2018(33):335-336．