摘 要:近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段。在小学生学习时，数学一直是难度较大的科目，学生经常会出现畏难情绪。因此，在今后我国小学数学课堂教学时，应该逐渐转变传统教学方式，逐渐引入课堂提问环节，从而有效激发小学生课堂学习兴趣和课堂参与感。
关键词:新课程；课堂提问；问题分析；教学策略
小学数学知识点内容和计算公式较多，学生在学习时经常会出现畏难情绪。传统小学数学老师在教学时，只是一味注重自身对知识点内容的讲解，认为只有这样学生才能学习到越来越多的数学知识点。但是小学生在这种教学模式下，由于自身课堂参与感不足，经常会出现注意力分散等问题，学习效率得不到有效提高。因此，在今后我国小学数学课堂教学时，小学数学老师应该加强与学生之间的沟通和交流，完善课堂提问环节，及时发现学生在学习中出现的重点问题和难点问题。只有这样，才能有效激发学生课堂参与感和学习兴趣，进而提高学生学习效率。
1 传统小学数学课堂提问教学的问题分析
1.1课堂提问问题质量较低
在传统小学数学课堂教学中，小学数学老师提问问题的质量较低，只是注重问题数量的增多。小学数学老师并没有在上课之前，针对学生学习中的重点问题和难点问题进行分析，设置相应问题。小学数学老师在上课时，一般只是随意提问课堂问题，大多只是向全班同学提问是不是或者对不对等问题，数学问题质量较低。同时，由于小学数学老师只是漫无目的的提问问题，数学问题数量越来越多，不仅仅不利于提高小学生数学综合学习能力，甚至会使学生对数学课堂产生厌烦情绪，学生独立思考的时间越来越少。虽然在这种提问模式下，小学数学课堂氛围逐渐活跃，但是学生综合学习效率却得不到有效提高。
1.2过于强调数学问题的标准化
有一部分数学老师在上课提问问题时，只是按照自我思考意识判定答案是否正确，忽视了小学生数学解题思路，从而不利于发散小学生数学学习思维。例如，小学数学老师在课堂提问时，如果学生回答问题的答案和标准答案有误差，则通常会判定该同学回答问题为错误。久而久之，小学生便缺少了独立思考的可能性，为了完成老师课堂布置的问题，只是按照小学数学老师的标准答案进行思考，不能有效提高小学生数学综合学习能力。
1.3小学生课堂思考时间较少
在小学数学课堂教学时，小学数学老师为了能够提高课堂活跃度，只是一味增加课堂提问的数量，甚至会出现学生思考的时间越来越少，课堂提问占用的时间越来越多。在这种教学模式下，虽然改变了传统满堂灌教学方式，增强了学生课堂参与感，但是有一部分学生经常会存在侥幸心理，认为老师提问不到自己，经常会出现注意力分散等问题。小学数学老师在提问问题时，通常认为谁最先回答谁学习效率最高，小学生独立思考的时间越来越少，只是一味注重回答小学数学老师数学问题，自身数学学习思维却得不到有效提高。
2 提高小学数学课堂提问有效性的促进措施
2.1注重提高问题质量
小学数学老师在上课之前，应该对学生基本学习情况进行了解，明确得知学生在学习时经常会出现的难点问题和重点问题。小学数学老师在设置课堂提问问题时，应该围绕重点问题和难点问题出发，从而有效提高数学提问问题的质量。小学数学老师在教学之前，应该对课堂提问环节的时间和问题进行精心设计，防止出现各种各样随意设置问题的情况发生。只有这样，才能真正发挥小学数学课堂提问教学的重要意义，有效提高小学生综合学习能力。例如，小学生在学习“乘法口诀”这部分内容时，由于运算数据较多和背诵内容较多，学生在学习这部分内容时，经常会出现畏难情绪，在后期应用做题和考试中也不能够对乘法口诀合理应用。因此，小学数学老师在讲解这部分内容时，可以提问“乘法口诀的运算规律、乘法口诀的背诵技巧、乘法口诀的变化形式”等问题，进而使得小学生对乘法口诀能够更加全面化的学习，在后期应用做题和考试中能够更加熟练化，有效提高小学生数学综合学习能力。
2.2注重把握课堂提问时机
在小学数学课堂提问时，提问问题的时机也是较为重要的。只有在合理的时间提出合理的问题，才能有效提高小学生数学综合学习能力。第一，在小学数学课堂教学之前，小学数学老师可以提问学生在预习中出现的问题，从而使得小学数学老师对学生出现的疑难问题能够明确把握，在后期教学时重点把握该部分内容。同时，针对学生疑难问题进行提问，也能够有效激发学生好奇心，从而更加积极主动的投入到小学数学课堂学习中。第二，小学数学老师可以针对新旧问题交接内容进行提问。虽然小学数学知识点内容较为复杂，但是在实际应用学习时各个知识点内容具有连续性，小学生任何一个内容出现问题，都不能够有效提高小学生综合学习能力。因此，小学数学老师在讲解新知识点内容时，可以对旧知识点内容进行提问，不仅仅能够有效减少小学生对就知识点内容遗忘的可能性，也能在无形中是新旧知识点内容相互关联，有效提高小学生综合学习效率。
2.3合理把握问题难度
小学数学是最容易拉开差距的科目，有一部分学生数学成绩较好，有一部分学生数学成绩较差。因此，小学数学老师在提问问题时，应该合理兼顾学习成绩较差和学习成绩较好的学生，问题难度应该适中。如果提问问题较难，则会使学习成绩较差的学生丧失自信心，而如果提问问题较容易，则不利于发散小学生数学学习思维。因此，在今后小学数学老师提问问题之前，应该对数学问题的难度内容进行规划，课堂提问难度适中。只有这样，才能兼顾小学数学课堂每位学生的学习和成长，有效发挥小学数学提问问题的重要意义。
3 结束语
经过一系列的实践观点证明，想要提高小学生数学综合学习能力和应用能力，则应该加强对课堂提问环节的重视力度。小学数学老师更应该注重提高问题质量，注重把握课堂提问使节合理把握问题难度。只有这样，才能有效发挥小学数学课堂提问问题的积极效应，对小学生数学学习有着重要的指导意义。
参考文献
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