摘要：对学生的自主学习能力进行培养，不仅能够对高中学生语文作文学习的综合能力进行反映，还能够促进高中语文写作教学质量的增强，同时，学生的自主学习能力还可以为其语文写作素材的积累和想象能力的丰富提供帮助。对此，作为高中语文写作教学的主要实施者和组织者，在实际的写作教学中，应该通过对自主学习策略的应用，对学生的自主学习能力和自主写作意识进行培养。以此在学生良好写作习惯的形成中，为其文章质量的提高提供保障。
关键词：高中语文；写作教学；自主学习策略
随着社会的进步发展，我国各阶段各方面的教育也被给予了高度重视。在这样的重视当中，传统的教育方式已经无法对教育事业的发展要求进行满足，更是无法对时代发展的需要进行适应。而在新课程的深入改革下，提出了学生需要自主展开合作学习和探索知识的新理念。也就是说，在二十一世纪下，各学校需要对能够对知识进行自主学习、自主获取的德才兼备、综合素质高的人才进行培养。在这情况中，就需要学校教师以学生的身心发展特点为依据，通过对学生个体差异的关注，对其自主学习能力展开有效性培养。而语文写作教学作为被人们重视的、能够对学生语言组织能力和书面表达能力进行培养的重要教学，高中语文教师在教学过程中，更是需要以新课标理念为依据，以学生不同的学习要求为前提，利用自主学习策略，对学生的自主学习能力进行加强培养[1]。如此方能在对学生的主体性作用进行发挥时，通过教学观念和师生课堂角色的转变，实现学生写作能力、自主学习能力的强效提升。
一、合理选择题材
写作教学是培养高中学生写作能力的重要教学。如果在高中语文教学中，教师只是一味的强逼着学生展开写作，那么无法让学生提起写作兴趣和热情不说，还会使得学生在兴致缺缺的写作过程中，丧失写作的动力，进而使得文章缺乏生命的活力。对此，作为高中语文教师，就应该在写作教学中对自主学习策略进行运用，以此让学生在自主学习的驱使下，展开有动力有活力的写作。而在自主学习策略的运用中，教师可以以学生的兴趣爱好、心理特征为角度，对合理的题材进行选择。
比如，在如今社会的发展中，时尚就成为了新社会的代名词。教师在写作教学中，就可以让学生以时尚为主题，对社会生活中与众不同的时尚进行写作。其实在一开始，许多学生面对这样的选题都会感到一筹莫展，不知从何入手。这时教师就可以将时尚这一话题进行适当转变，让学生以明星、模特为出发点，将“发现某某明星身上与众不同的时尚”作为写作题材，对这些时尚模特、运动明星的不同时尚进行写作[2]。通过这样的方式，既可以让学生通过观察，对明星模特身上的时尚进行了解，又能够激发学生的写作兴趣和热情，进而能够使其在合理的题材中，加强对文章的活力写作。
二、增加写作亮点
学生在高中阶段，一般都已经脱离了叛逆期，思维性格也已经定型。但是因为每位学生的生活环境不同，家庭教育的不同等等，会使得每位学生的性格也存在较大的差异。在此种差异的影响下，学生写作过程所蕴含的思想自然也会不同。许多学生在写作过程中，会将自己的独特个性融入进去，部分学生也会在文章中对自己的不同情绪进行表达。面对此种情况，高中语文教师所要做的，就是以学生为主体，通过对学生不同个性特点的关注，对其不同阶段的思想感受进行了解和尊重。其次教师需要在对有效的写作策略进行制定时，支持和激励学生展开个性化的写作，必要时还需要在顾及学生观点想法的同时，利用引导的方式，让学生增加写作亮点。如此就能在学生活力的写作过程中，实现对文章生命活力和灵魂的赋予。例如，高中语文教师在日常教学之后，就可以让学生在每周自由选择题材，对文章进行创作。此创作不限内容，时间定为一星期以内。学生可以对自己在学习或者生活中的意见进行表达，可以对自己在生活中的所见所闻进行抒发，或者也可以对自己想象中的美好生活进行描述[3]。通过如此的方式，既能对学生的写作热情进行激发，又能对学生的写作习惯进行培养，从而能够在学生积极的写作当中，逐渐的提升学生的写作质量。
三、结合课外阅读
随着高中新课改的逐渐深入，在编排方面，语文教材也发生了巨大的变化，基于此种变化，对写作教学效率的要求也被不断的提高。因此，为了能够对高中新课改的要求进行满足，教师在写作教学过程中，应该适当的结合起课堂教学和课外阅读，让学生能够在良好的写作策略中，展开写作训练。
例如，教师在对鲁迅所作的《记念刘和珍君》进行教学后，就可以对该文章的写作要素和写作方法进行详细的介绍。或者教师可以在王羲之所作《兰亭集序》的教学中，要求学生通过对作者创作意图、当时时代背景的充分了解，对作者在文章中所暗含的眷恋热爱人生之情进行良好的认识。其次，教师需要引导学生通过对各文言知识的阅读，加强对文言知识的积累，并在对文言文阅读的方法进行掌握之后，对高效的写作方法进行不断的借鉴收集。而在结束了教学之后，教师需要以单元后的“表达交流”为依据，以“心音共鸣”为主题，让学生对能够触动自己心灵的人和事进行写作[4]。这样一来，既能够让学生对教师所传授的知识进行运用，又能够促进学生写作技巧的提升，从而使其能够在自主学习和写作过程中，提升写作的效果和效率。
四、强调自主阅读
要想学生笔下生花，高中语文教师就应该在自主学习策略的运用中，对学生的自主阅读、自主思考和文章的自主构思进行强调，使得学生能够在词汇和优美语句的积累中，加强写作素养。而在此过程中，教师首先就需要对传统教学模式下所产生的思想束缚进行摆脱，并让学生在一定时间内对一定量的文章进行阅读后，通过对相关资料的科学查询，强化对文章写作的整体构思。其次，教师可以在学生的写作教学中，对良好的阅读读后感活动进行定期举办，让学生能在活动当中，表达出自己的感受和想法。同时，教师还可以让学生在开放式的题材中，对文章进行多角度的布局构思。这样方能在学生自主学习和写作过程中，加强对阶段性自主学习效果的检验，才能在学生自主表达能力、语言组织能力的增强中，实现其文章质量和写作能力的提升。
譬如，教师在教学了苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》后，就可以让学生以“热爱国家之情、报效祖国之心、壮志未酬之意”为主题，在限制的时间内对此类主题的诗词进行阅读[5]。其次教师可以让学生在相关资料的查询中，通过对文章诗词的阅读等，对自己的感受和观点进行表达。接着教师可以让学生以自己的“爱国情怀”为话题，在整体的构思出文章之后，从多角度布局写作过程。利用此种方式，既能增大学生的阅读量，丰富学生的知识视野；又能够发展学生的多项思维，训练学生的表达能力。从而能够在其多项阅读中，感受表达中以及良好的布局构思中，达到对其文章灵魂的赋予、精神素养的体现。
结语
综上所述，高中教师应该在语文写作教学中，利用自主学习策略转变起自身的教学观念和教学方式，并在完善教学模式和手段的同时，持续性的培养学生良好的学习习惯。另外，教师还应该在自主学习策略的运用中，对写作题材进行合理设置，让学生在文章整体的巧妙构思中，通过对课内外阅读的结合，增加文章亮点。如此在学生写作水平的增强中，实现对文章质量的提升。
参考文献
[1]张婷婷.自主学习策略在高中语文写作教学中应用[J].魅力中国,2019,(52):282.
[2]杨新芳.高中语文写作教学应用自主学习策略的分析[J].课外语文（上）,2019,(12):139-140.
[3]张文燕.高中语文写作教学中的自主学习[J].文教资料,2019,(28):48-49.
[4]林斌斌.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].读与写,2020,17(5):69.
[5]王运华.浅谈高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].语文课内外,2020,(1):160.
作者简介：王春，女，1990年2月生，籍贯：四川省绵阳市，最高学历：大学本科，职称：中学二级，职务：高中语文教师，研究方向：高中语文。