摘 要：作为初中语文教学来讲，不仅仅要将教学重点放在知识教学和能力提升上，而要注重以语文基础知识和能力为载体，进一步培养学生的语文核心素养，发挥语文学科在学生个人发展和个人塑造方面的独特作用，从而推动语文教学实现更加科学有效发展。本文主要从初中语文教学中提升学生语文核心素养的内涵和意义，存在的不足和问题等方面进行分析研究。
关键词：初中语文；教学；核心素养；培养；策略
从初中语文教学的阶段性目标看，如果仅仅从夯实学生语文基础知识的角度出发，往往无法从根本上引导和培养学生树立起语文自主学习意识，无法促进学生语文学习成绩的有效提升。从这个角度来看，在初中语文教学中，教学的重点和主攻方向应该以学生的核心素养为主，通过培养学生的语文核心素养，进一步增强学生的听说读写等综合能力，必须针对性地解决当前语文教学中存在的不足和问题，制定针对性的措施和路径，推动学生语文核心素养的持续提升。
一、初中语文教学中培养学生的核心素养的内涵和意义
所谓语文核心素养，笔者认为，一般来说主要体现在以下几个方面，一是语文鉴赏能力，指学生独立对文学作品进行分析和鉴赏，并从中获得有益的文学体验和知识提升。二是语文表达能力，指的是学生在日常的学习中，独立组织语言、表达观点、抒发情感的能力。三是独立阅读能力，指学生根据自己的学习需求，自主选择文学作品、分析文学作品、阅读文学作品，并进行阅读反思的能力。四是写作能力，指的是学生根据命题需求，或者根据自己的情感需求，独立命题、构思、谋篇，进而形成作文、表达观点的能力。作为初中语文教学来讲，必须注重和提升学生以上方面的能力，并以此作为语文教学成效的评判标准。
1.有利于初中语文教学质量的提升
对于初中语文教学来讲，明确的教育目标和清晰的教学方向是教学效果和质量提升的关键，从这个角度来看，在初中语文教学中注重提升学生的语文核心素养，是新课改教学目标之下初中语文教学的核心和关键。广大初中语文教学工作者准确地把握这一目标，并在初中语文教学实践中，通过树立先进的教学理念、明确的教学思维、丰富的教学方式，不断提升和强化学生的语文核心素养，不仅可以有效提升初中语文的学习成绩，更对强化初中语文教学质量和效率也是非常必要的。
2.有利于适应新课程改革的现实需要
当前，在新课程改革的大背景下，初中语文教学任务已经从原来的以教师为主体的应试教育思维，逐渐向以学定教的学生主体思维转变，在这样的情况，教师亟需通过一种全新的教学理念和教学载体，实现对传统教学模式和教学方式的转变，在这样的情况下，教师通过该在初中语文教学中培养学生对语文核心素养，就可以较好的实现这一转变，在具体教学中更好地激发学生的学习主体性，有效实现学生为主体教学模式的构建。
3.有利于发挥语文的道德影响作用
需要看到的是，初中语文教学的目的不仅仅着眼于知识和能力的提升，更加在初中教学体系中担负着道德渗透和影响的作用，从这个角度来看，教师通过提升学生的语文鉴赏能力、表达能力、阅读能力和写作能力等核心素养和综合能力，就可以更好地引导学生们更加深入到语文课程和课文之中，在获得知识积累之外，更从语文教学内容中获得思想道德方面的影响和精神操守方面的渗透，为提升学生的思想道德素养也是很有现实意义的。
二、初中语文核心素养培养面临的制约因素
1. 教学思维和方式滞后
从目前来看，教师在学生语文核心素养培养方面存在教学思维和教学方式滞后的问题，一方面，教师对学生语文核心素养的内涵和意义了解不足，没有充分将学生语文核心素养培养与语文教学成绩、学生综合素质培养、思想道德素质片培养等有机结合，故而教学的主动性和积极性不足。
另一方面，教学方式相对滞后，对于网络化、信息化、多媒体的教学方式应用还仍然有限，无法为语文核心素养培养提供支撑。
2.学生的学习主动性还有待强化
目前，在初中语文教学过程中，学生的主动性和积极性还没有充分调动，教学模式还相对单一，教师在语文教学过程中占据主导地位，一方面，教师为了提供教学效率，往往设置了较为详细的学习计划，而没有充分预留出一定的时间让学生们发表自己的见解和看法。另一方面，教师受应试教育的影响，在语文教学的实施过程中，常常愿意设定唯一的正确答案，这也在很大程度上限制了学生的思维活跃度，影响了学生学习主动性的激发。
3.教学视野还相对偏窄
目前，在初中语文教学过程中，教师将教学重点还是放在了课堂教学内容之上，还是将教材和课文作为主要教学内容和媒介，这对于培养学生语文核心素养这一目标来讲，教学视野还是相对较窄。教师对于进行教学内容拓展，以及与课外语文教学相结合，注重发挥课外阅读的作用等等认知不足，投入的精力、实施的探索都大大不足，由于教学内容的限制，导致学生的语文核心素养提升的速度和进程也大大减慢。
三、初中语文教学中培养学生核心素养的有效措施
1.从朗读入手提升学生的语文鉴赏能力
作为初中语文教学来讲，朗读课文是一个非常重要的教学环节，不仅可以帮助学生熟悉课文，还可以帮助学生们更好地体会课文的内在情感等内涵。对此，教师要注重抓住朗读课文的环节，特别是对一些内涵和情感都比较丰富的课文，比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，通过要求学生们独立朗读、个别学生接力朗读、跟着视频音频资料进行朗读等方式，通过朗读这种媒介和渠道，进一步引导学生体会课文内在的深层次含义，激发和培养学生的鉴赏能力。
2.通过课堂讨论提升学生的语文表达能力
需要看到的是，语文表达能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，必须经过长期的积累逐步形成，对此，教师要充分把握住课堂教学的有利时机，通过对一些典型课文进行讨论，引导学生们发表自己的看法和观点，潜移默化间锻炼提升自己的表达能力。比如，蒲松龄的《狼》，通过引导学生们深入分析课文，让学生们围绕这篇课文的主旨和艺术特色发表自己的看法，教师要对学生的观点进行客观真实点评，进一步激发学生敢于表达、善于表达、热爱表达。
3.通过课外阅读等媒介提高学生的独立阅读能力
从教学的实效性来看，仅仅通过课堂教学来提升学生的阅读能力，是远远不够的，对此，初中语文教师一定要注重拓宽语文教学的维度和广度，通过布置课后阅读作业等方式，引导学生进行独立自主阅读。同时，教师也可以通过建立公众号、微信群等方式，给学生们预定阅读指导数目，并通过微信群等与学生们进行阅读交流，鼓励学生们发表阅读体验、撰写阅读笔记和读后感等，通过这些丰富的媒介持续提升学生的独立阅读能力。
4.通过多种途径提升学生的写作能力
写作能力是检验学生语文核心素养的重要标志，对此，教师可以从两个方面入手，一方面，要提升学生对命题作文的写作能力，通过写作课等载体，教师给学生们设定固定的题目、体裁、内容等，让学生们根据具体要求，写出一定篇幅的命题作文，提升学生的命题写作能力。另一方面，要提升学生的自我创作能力，引导学生们对一些经典课文进行模仿写作，或者鼓励学生们每天记录日记，通过长期的积累，打牢学生的写作基础。
参考文献：
[1]张新平.中学语文教学中学生核心素养的培养策略[J]学周刊.2020(22).
[2]王兴慧; 白映星.浅论高中古诗词教学中学生语文核心素养的培养[J]学周刊.2020(22).