摘要：语文是小学阶段的基础学科，其对于学生思维能力、理解能力、良好习惯、优秀品质的培养，有着很重要作用。加强小学语文教学指导，促进学生学习发展，是新时代小学语文教学更好开展的主旋律。但是，面对诸多不可控因素的制约与束缚，使得目前很多小学语文教学活动的组织、开展、落实，与学生发展现状，教学推进预期依然存在较大差异。教师教学指导的不科学，学生语文学习的不积极，师生协作互动的不充分等问题，充斥至小学语文课堂的教学的方方面面，也严重制约了小学语文教学的发展。对此，教师应该引起重视，并加强研究和分析，寻求突破和变革，通过对教学措施的优化、教学路径的拓宽、教学内容的整合、教学资源的借助等，让学生在更为多元、丰富、生动、全面、科学的教学指导下，更好学习语文知识，全面提升语文素养。
关键词：小学语文；语文教学；问题；对策；探析
目前，伴随着我国教育教学质量的整体发展，社会各界对高质量教学的需求夙愿更加迫切。但是，不可否认的是，受到传统思想观念、教师教学措施、学生学习方式等各方面因素的影响，现阶段的小学语文教学中依然存在诸多不同忽视的问题。而且，随着这些问题的凸显，小学语文教学的发展也是大打折扣，进而直接影响了学生学习兴趣的激发、课堂教学效率的提升、语文教学路径的拓展。基于此，教师在开展小学语文课堂教学时，应该以存在问题为基础，切实寻求促进小学语文教学发展的有效对策，并就教学措施加强优化、教学方式不断变革、教学路径及时拓展，以促使学生的饱满热情、浓厚兴趣、迫切欲望的激发和调动下充分学习语文知识，更好激活语文潜能。
一、小学语文教学中存在的问题剖析
进入新时代，在小学语文教学发展中，由于思想观念、教学策略、育人环境等诸多因素的影响，导致小学语文教学发展面临着诸多挑战，而且很多教学活动的开展、教学措施的落实，都呈现低效甚至无效运作状态，其在很多程度上严重制约了学生语文能力提升，语文素养培育，语文学习发展，也严重影响了小学语文课改措施的落实，教学效能的提升。
1.教师教学措施不能与时俱进
在目前的很多小学语文课堂，教师开展语文教学指导时，依然以“讲授”、“灌输”、“死记硬背”等较原始、较单调、较乏味的方式为主，教学策略单调枯燥，教学方式不够灵活，师生之间缺乏有效的互动与交流，课堂氛围比较沉郁，教学效率不高。同时，为了提高学生成绩或者分数，教师往往都比较重视知识训练，对于诸如学习态度、学习意志、思想品质、道德情操等方面的培养和教育则比较漠视，导致学生成了学习的“机器”，其语文创造力、思维力、理解力、思想性等层面的发展长期处于被束缚状态。与此同时，语文教学的发展也因为活力不足，组织低效而受到了严重制约
2.学生主体地位难以切实凸显
面对教师主体，学生辅助的教学生态，很多学生学习语文的积极性、主动性、自觉性得不到激活与调动，学习兴趣普遍不高，学习夙愿普遍不够迫切，有些学生甚至“沦陷”于教学所布置的繁重学习任务中难以自拔，只能采用被动应付，消极顺从的方式去“落实”教师的安排或者要求。一方面，由于学生学习自主性得不到彰显，学习活动缺乏应有的目的性、针对性、有效性，以致学生的学习与教师的指导不能同步发展，教学效率低下。另一方面，由于小学阶段的孩子身心仍处于发展状态，过重的教学压力、学习负担，势必会严重影响学生身心健康，给学生成长和发展产生不利影响，而且与新课改、新课程、新课标的要求与导向严重背离。
二、解决小学语文教学中诸多问题的有效对策
面对小学语文教学中存在的诸多问题，教师应该积极探析，加强指导，寻求变革，对教学措施、教学活动、教学手段、教学路径等实施优化，使小学语文课堂教学由“被动式”灌输向“主动式”接受迁移，给予学生更多实践参与，探索体悟，发展提升的机会。让学生在诸多有效对策的促使下更好学习语文，更好发展自我。
1.加强对教学情境的创设，让学生在浓厚兴趣驱使下学习语文知识
很多小学生在开启语文学习时，往往会因为理解力、思维力等不足，专注度、协作度等欠缺而在诸多不利干扰和不良影响而丧失求知欲望。对此，教师应该以良好学习生态营造为导向，为语文教学创设有利情境和氛围，引导学生在优质学习氛围的刺激下、调动下学习、求知。并尽量多创设师生、生生互动的机会，为指导学生深度探究语文问题，切实学习语文知识而提供帮助。
2.加强对教学活动的开展，让学生在积极态度推动下提升语文能力
根据小学生的心理、思维、意识、发展等方面的特点，教师在落实教学对策时，应该结合教学需要和学生实情，多设计一些可供学生深入探究和自主参与的教学活动，使学生的主体地位得以切实凸显，让学生在更加多样的学习体验，更加灵活的教学指引，更加丰富的认知视野内塑造其核心素养，增强教学的有效性。一方面，教师应该给予学生更多自主学习的机会。让自主学习、合作学习等学习方式融合至教学活动的方方面面，以确保学生的主体地位得到切实凸显。另一方面，教师应该加强教学的趣味性、欢悦性，让学生应该自己感兴趣的方式去学习语文，感知语文魅力，以饱满热情、迫切夙愿逐步提升自身语文能力。
3.加强对教学资源的开发，让学生在多元素材指引下塑造语文素养
现行小学语文教材的知识构架、编排导向、内容特性上，更加符合小学生的心理特性与发展需要，而且与生活现实也有着密切关联。基于此，教师应该充分发挥好小学语文教材的桥梁作用，多引导学生去发掘语文教材的闪光点，给予学生更加深刻的认知体验，进而带动学生在教材知识中感知生活，在生活体验中理解教材。通过对于教材资源的开掘、教材内容的延展、教材知识的迁移，促使学生掌握基本的学习方法、产生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯，以对于语文学习的饱满热情、迫切欲望投身语文学习实践，提升自身认知发展。
三、结论
总之，针对小学语文教学中存在的诸多问题与弊病，教师应该引起重视，并加强研究分析，积极探寻改进对策。通过对教学措施的优化，教学情境的构建，教学资源的整合，教学活动的开展，在教学导向上给予学生更多自主展示、协作探究、交流互动、发展提升的机会与空间。让学生在诸多科学、有效、多元、丰富的教学对策促使、带动下，更好学习数学知识，切实提升数学素养。在师生间的互通有无，生生间的交融互助中打造高效课堂，促进学生发展，使小学语文教学更好服务于学生认知发展，更好服务于课堂效率提升。
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