摘要：在语文教学中，通过美育渗透，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣。以美求真，以美激情，以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把语文学习变得生动活泼而又高效，使学生们的综合素质得以有效地提升，激发学生的热情和创造力。
关键词：语文教学 教学艺术 教学语言 美育渗透
现代社会由于生活的多元化、知识信息的广泛化，追求美已成为人们生活的主旋律，美育也成为当下学校教育一项重要的教育目标和内容。那么，何谓美育呢？美育，其实就是通过自然美，现实美和艺术美等美的形式和内容打动学生，使学生在心灵深处受到感染和触动，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的情操。美好的心灵，能使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”现代教育也提倡大力推行素质教育，使学生德、智、体、美、劳等各方面都全面发展。目前，学校美育教育不是一种单纯的艺术教育，不能只局限于音乐、美术等艺术类课堂，可以在各科教学中渗透体现。比起其它学科，语文教学进行美育教育，尤其是在教学艺术、教学语言等方面进行美育渗透，具有得天独厚的优势。
一．教学过程的形象美
在语文教学活动中，教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能吸引学生的注意力，给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用肢体语言和表情；是一位富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是一位优秀的乐队指挥，做到统领得当指挥得法；是一位精明的广告商，能够用最简洁的语言表达最吸引人的内容，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备……这样才有可能充分施展个人的才华和教学艺术，吸引学生的注意力。此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感，通过潜心营造美的氛围，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
数字化教学的盛行，给我们的教学提供了很大的帮助。多媒体教学手段，集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的理想效果。尤其是那些优美的散文和诗歌类体裁，教师可以用生动形象的优美画面、悦耳动听的流行音乐，把学生带入一个个有声有色的世界里，使学生徜徉其中，得到身临其境的美感享受。这样学生学得开心，教师教得轻松。
语文教学还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的形式实施教学。如在学习《离太阳最近的树》时，首先向学生展示新疆阿里优美的画面，展示红柳漂亮的图片，使学生对阿里、对红柳先有个直观的认识，感兴趣的同学可以课下临摹。音乐、舞蹈本身具有非一般的感染力，把诗歌配上合适的音乐谱成曲子，让学生一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，使学生沉浸在艺术美的海洋里，极大地激发学生的学习兴趣，学生当堂就能背诵诗文，如《雨巷》。
二．挖掘教材的潜在美
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”美的事物可以引起美感，引起注意，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，也是学生接受知识的“催化剂”。
走进语文教材，仿佛进入了一个光怪陆离的世界，宛如一幅幅五彩斑斓的画卷，讲述着一个个动人的故事。语文教材所选课文都是文质俱美的文章。有的小说幽默诙谐，体现了教材的情趣美和故事情节的曲折美、艺术美；有的散文展现了人与人之间互相帮助的品德美、情操美等。但这美丽，远远抵挡不住教材本身灵魂深处的魅力。语文作为一门语言，它本身就具有语言美。汉语言本身音调的升降，字词的轻重读等，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽无尽的魅力。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，使学生得到美的熏陶，给课堂增添美趣。不仅调节了课堂气氛，活跃了学生的思维，还激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生对美的鉴赏能力。
三．教学语言的幽默美
“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师表情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动，影响着教学效果。幽默的教学语言是课堂上一道亮丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是不良情绪的消毒剂和润滑剂，是美化心境的良方。凡具有幽默感的教师，通常是快乐的，他们所到之处皆是一片欢声笑语。他们幽默风趣的言行，不仅可以给人带来开心的微笑，在笑中得到哲理的启迪，而且能缓解生活中的矛盾冲突，把烦恼化为开心，让痛苦变为愉悦，具有维持心理平衡的强大功能。
语文教师把自己丰富的知识储备与聪明才智相结合，充分利用“可趁之机”，在课堂上巧妙运用幽默艺术，亦庄亦谐，庄谐并重，寓教于乐。尤其是这次疫情，给许多学生心灵蒙上了阴影。语文教师巧妙地在教学中运用幽默的语言，不仅可使授课变得风趣诙谐，富有睿智，而且可以给心理抑郁的学生疗伤安慰，从而实现让学生在学中乐、乐中学的目标，使课堂优质高效、熠熠生辉。
我们在教材中所接触到的幽默材料包括鲁迅的讽刺式幽默，如《阿Q正传》《拿来主义》;契诃夫、欧·亨利的冷幽默，如《装在套子里的人》《警察和赞美诗》;安徒生的童话式幽默，如《皇帝的新装》《丑小鸭》;以及吴敬梓的中国式幽默，如《范进中举》等。中外名著中的幽默材料更是数不胜数，如《西游记》中猪八戒好吃懒做、好逸恶劳的鲜明个性，马克吐温的经典讽刺式的幽默小说等。老师只有博览群书，才能在需要时信手拈来，并收到意想不到的教学效果。有一次我在上课时，一位学生不小心打破了自己的玻璃水杯，他羞红了脸，不好意思地低下头，我走到他身旁蹲下，像在找什么东西似的，然后对他说:“人家司马光砸缸救友，原来你是舍玻璃杯而救小蚂蚁呀!恭喜你成功啦!”结果大家都笑了。还有一次，在学习《乡愁》时，课堂上有位学生开小差望着窗外，我说:“看来某同学真是思乡情切啊，他的乡愁比余光中先生的还要浓厚，厚得快要看穿了玻璃窗啊……”逗得学生们哈哈大笑，从而增加教学情趣，活跃课堂气氛，和谐师生关系。
美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们语文教师只要树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在课堂教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,润物无声地滋润每一位学生的心田，让学生在学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，得到美的熏陶，很好地实现课堂的美育渗透。
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