阅读理解是中学生学习英语的基本环节之一，也是重要环节之一，是中学生英语学习最头痛的事。因此培养中学生英语阅读理解能力是很重要的。阅读能力的提高也是听、说、读、写综合能力提高的关键。阅读理解能力，对一个中学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是中学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。如何针对中学生的实际情况，提高中学生的阅读理解能力，我浅谈几点见解。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以激发学生的求知欲，兴趣阅读是提升阅读能力的前提条件。是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要的学习知识。
1. 谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
3. 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于中学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对阅读感兴趣。
二、培养阅读技巧
让学生掌握阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。阅读中学生光有兴趣是远远不够的，要使学生的阅读能力得到提高，必须掌握良好的阅读技巧。
1.学会快速阅读法。这种方法是从文字中迅速吸收有用信息的一种方法。快速地观其貌。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思，必要时可以多读几遍。利用快速阅读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此学生根据自己的需要阅读,采用快速阅读是一种明智的选择。
2.学会精读法。所谓精读，就是对阅读的某些重点文段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章主题句是表达段落中心思想的句子，是段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落中心思想。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用。多数段落含有主题句，其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾、或句中。把握好主题句能更好地理解全文。据统计，绝大部分的主题句在段首，表述细节的句子在前，概括性的句子中后，并以此结尾。如能正确把握，对中学生提高英语阅读能力有着举足轻重的作用。
3.学会猜测词义法。在阅读过程中，难免会碰到不认识的词，这个时候不要慌张。不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样就会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往有许多意思，有时不联系文章的特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可根据上下文和构词法规则去大胆的合理猜这个词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，学生会对文章兴趣倍增，会有成就感，对提高英语阅读水平非常有益。因此，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高英语阅读速度和理解的准确率。
猜测词义的基本方法有以下几种；
(1)利用上下文猜测词义。根据上下文，以生词为线索猜测词义，是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。
例如；Get to know pleasant people .Some people are optimistic,while other not .Choose optimistic people as your friends and spend more time with them and you will be as happy as them.句中“optimistic”可能是个生词，但根据上文应Get to know pleasant people ，while other not .Choose optimistic people as your friends and spend more time with them and you will be as happy as them.说的是有些人乐观，有些人不乐观。认识快乐的人，选择乐观的人做朋友，你就会乐观。所以“optimistic”就是乐观的意思。
（2）根据下定义或解释猜测词义。为了便于读者的理解，在阅读文章的生词后面往往下一个定义或做出解释，我们可以从定义表述中猜测生词的意思。例如；Her answer to the question was ambiguous ___not close.根据破折号后面的解释，我们可以猜测出“ambiguous” 是含糊其辞；不清楚的意思。
（3）利用同义词或反义词为线索猜测词义。英语中的同义词和反义词很多，在阅读时，我们可以利用上下文中熟悉的同义词或反义词来猜出生词的意思。例如；The new tax law supersedes,or replaces,the law that was in effect last year.通过上下文，我们可以做到“surprised”的同义词是“replace”,由此我们可知道“supersede”一词的大概意思是取代，接替。
4. 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5 写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读、写、听、说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、培养阅读习惯
学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕所能达到的，而是需要经过师生长期不懈的努力，才能一点一点的提高。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，要养成学生良好的阅读习惯；
1 学生要求平时多朗读，背诵精彩的句子和短文，以培养语感。以提高阅读速度和理解的准确率。
2 多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始，可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移学生们逐渐进入了状态，有了感觉。这时可以读一些有生词，但可以根据上下文推出词义的文章，这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。阅读过程中，给学生创设优越的条件，让学生快乐阅读是提高学生阅读能力的重要捷径。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
3 给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、优化评价机制，鼓励学生坚持阅读
让学生坚持阅读是提高学生阅读能力的重要保证。完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把中学生的阅读积极性调动起来。
总之在提高中学生阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。