摘要：近阶段，农村地区有大批量人员进程务工，造成农村特殊群体“留守儿童”的产生，留守儿童教育一直都是当前备受关注的社会问题，留守儿童自小缺少父母教育、引导，导致德育素质低。基于此我们应在学科教学中融入德育教育，从而提高学生的德育素质，文章以小学语文教学为例，首先分析了影响农村留守儿童的思想道德因素，而后就如何在小学语文教学中渗透德育教育提出了一些建议，希望可以促进农村留守儿童德育素质。
关键词：小学语文；留守儿童；德育渗透
前言
当前德育素质一直都是平价学生整体发展的重要指标，对于农村留守儿童德育素质低的状况，语文教师应增强重视程度，从而选用有针对性的教学对策，达到提高留守儿童德育素质的目的，确保留守儿童综合发展。
1.影响农村留守儿童思想道德的原因
导致农村留守儿童思想道德因素有多种，在教导留守儿童学习小学语文时，展开德育渗透，需要先清楚如下原因。
1.1家庭原因
由于农村留守儿童大部分都是隔代进行监护与教育，所以导致不是溺爱就是不关心，一但监护人教育方法不恰当，都非常容易导致孩子不良行为的养成。
1.2学校原因
当前教育都讲究素质教育，但是农村地区一些学校注重成绩，对于德育方面的教育不重视，加之德育课程未落实到实处，客观追求学生学习成绩，更为严重的是每到期末考试，思想品德课程都会换成语文亦或数学课程，还有的实际上是思想品德课，但是还是组织考试，学生思想道德不在于书面，是学生行为的一种表现形式，进行书面考试怎样能测试出学生德育状况。
1.3社会原因
留守儿童处在成长的发育阶段，面对铺天盖地的传媒信息，其中传媒信息包括一些色情、暴力等负面信息，对于留守儿童产生了非常大的影响。在留守儿童生活环境中，都能看到打麻将、赌博等，这些针对缺少父母监管的孩子来讲，拥有非常大的诱惑力[1]。
1.4学校、家庭以及社会缺少互动机制
很多父母将孩子交予学校之后便外出打工，过多的依赖学校，已经忘记家庭与社会带给孩子的影响。基于以上种种原因，都会导致留守儿童不良行为的出现，更会造成孩子误入歧途。所以，作为学生领路人，尤其是农村学校老师，不能只客观追求成绩，忽略留守儿童在社会中特殊的思想道德问题[2]。
2.语文教学中对留守儿童展开德育渗透的对策
基于各种原因对于留守儿童会产生非常大的影响力，这便需要语文老师全面运用语文教材，加以丰富学生资源，针对留守儿童的德育教育。在语文教材中涵盖德育题材的文章非常丰富。例如：爱国、集体、文明等方面文章，能更好的展开对留守儿童的思想道德教育。老师可运用多元化的教学对策，积极指导留守儿童咋学习语文知识的过程中，了解课文中的思想道德内容。
2.1展开朗读经典，熏陶言行
进行小学语文教学过程中，如果遇到非常经典的德育题材文章，应要求留守儿童进行熟读成诵。正所谓：“读书百遍，其义自见”，长期让留守儿童处在这样的德育教育环境下，势必会养成优良的行为习惯。例如：《一路花香》这是一篇寓言故事，通过让留守儿童阅读课文，根据详细的语言材料，清楚挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事情，这样更能了解寓言中讲述的道理，帮助留守儿童正确看待自己，从而树立正确人生观。让留守儿童去阅读，这样留守儿童便不会认为父母外出打工是抛弃自己，会当做锻炼自己独立性的机会，也会思想扭曲，会认识到自己的价值，正确看待自己与别人[3]。
2.2分析人物，体会个性
留守儿童进行熟读经典文章过程中，作为老师应细心指导学生了解文章中的人物个性，这样可以更快的使得他们熟悉天天在脑海中转圈的人物，更容易受到这些正能量人物影响。
讲解《金色的鱼钩》时，如果留守儿童能体会到老班长关心、舍己为人的品格，长久的影响也会帮助学生日常关心别人，不在只顾自己。
2.3营造气氛，和谐交流
农村学校中，很多学生都会存在羞涩的心理变化，更不要说父母不在身边的留守儿童。所以，进行语文教学过程中，我们应积极指导学生勇于开口，通过简单的问题打开留守儿童的心，之后根据课文中的内容展开引导，让他们可以主动将自身情况与文章中的人物联系在一起，说出自己的想法，在这样和谐的课题教学中，积极鼓励学生，同时，教师还需要留给儿童一些实践，让儿童能充分发挥思维，畅所欲言。
2.4日常纪实，自我教育
在小学语文教学中，非常重要的一部分便是写作，这对于农村留守儿童思想道德建设具有非常重要的意义，很多老师都采用写日记的方法，提升学生写作能力，因此，指导留守儿童写日记过程中，老师需清楚的记录那些发生在他们生活中的良好品德，同时安排他们每日做一件好人好事，记录在日记中，这样时间久了，留守儿童会在自己做事以及写作中，引导自己迈向思想道德良好方向发展。
3.改变传统教学思想，正确引导学生
从留守儿童角度讲，学习知识固然重要，但是，心理健康方面的成长也非常的重要。进行语文教学活动过程中，作为教师应及时更改传统教学思想，为学生创设对应的教学环境，积极引导学生正确的运用所学知识，并将其用到生活实际当中，留守儿童不断的发现以及思考生活中存在的问题，才能更好的运用知识去解决生活中的问题，这样学生也能积极的面对所有的问题，不在消极悲观，主动寻求问题的解决对策。与此同时，教师进行教学时，应着重培养学生品德，例如：不怕苦、团结友爱等。当在聊天过程中，发现学生心理方面出现了些许问题，作为老师要及时进行疏导，清楚学生出现问题的具体原因，从而更好的解决学生心理方面的问题。教育学生过程中，加强情感与心理方面的疏导，能达到最终的教育效果，适应目前的素质教育工作的开展。
积极指导学生养成优良的品质，只选用传统“讲授”方法是远远不够的，德育教育是需要长时间的积累的。所以，教师可以建立开放型的语文课堂，让学生主动进入教学情境当中，对问题进行思考、分析以及讨论，进而使得学生养成积极发言的性格，建立对学习的自信心。
例如：《放弃射门》这课，作者的教学设计都是从学生出发，引导学生自主阅读，让学生自己领悟课文中的内容。引导学生进行阅读过程中，选用：三步阅读法，边读书边思考，分清主次，紧抓重点，细细品析，悟出真情。与此同时，作者可以组织小组讨论活动，交流下阅读心得，让他们可以从内心感受到福勒放弃射门的高尚风尚，进而体会到人性带来的没好。进行交流过程中，学生也应积极参与、回答，表现出对其感兴趣，课题气氛也会变的非常和谐。另外，建立校园文化，校园文化对学生来讲，也是具有一定的影响力，学校中的教育是家庭、社会等不能替换的，目前的学校判断与取舍了历史文化知识，将最好的留给了学生。在学校设施建设中，应做到合理布局，配置复合校园文化氛围的设施、器材，确保教育与艺术相融合，在校园中摆放名人名言，时刻让学生提高警惕，在潜移默化中教育学生，让学生合理运用学校德育基地，积极展开德育教育方面的活动，全面发挥校园环境的隐形作用，达到德育教育效果发展。
结束语
综上所述，在语文教学中，情感教育是非常重要的，作为教师应积极挖掘语文德育元素，有效影响留守儿童等性格上的缺陷，为其带来积极影响，让他们建立正确的人生观以及价值观，进而真正成为对社会有用的人才。
参考文献
[1]胡向华.统编小学语文教材的德育功能及其实现途径[J].名师在线,2020(19):33-34.
[2]董忠红.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2020,6(12):46-47.
[3]马娴敏.语文教学中德育对小学生心理特征的影响分析[J].才智,2020(17):180.