摘要：在小学六年级的数学课堂上，为调动学困生的学习积极性，提高学困生的学习能力，教师应更加关爱学困生，鼓励他们成为课堂的主人。本文基于小学数学高效的教学课堂，分析数学学困生的转化策略。
关键词：小学 六年级 数学 学困生 策略
随着年级的升高，学困生的队伍也在逐渐扩大，转化学困生的工作迫在眉睫。教师只有帮助学困生增强客服困难的信心，提高学习的兴趣，挖掘他们的潜力，才能带领他们走出困境。
一、“爱”字当头，建立良好的师生关系
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：没有爱，就没有教育。鲁迅先生也说过：教育根植于爱。作为人民教师，应始终坚信爱的教育，发自内心的去爱学生、理解尊重他们。但由于受传统应试教育思想的影响，“分数中心论”成为教师评价学生最重要的衡量标准，这样很多学习成绩差的学生就成为教师眼中的“差生”，对他们缺乏真正的耐心和关爱，甚至采用简单粗暴的方式处理这些学生的问题，这样做的后果是使学生和教师之间的关系更加疏远，学生失去了学习数学的信心，从而形成恶性循环。
实际上，大多数学生成为学困生并不是因为智力上的因素，而是因为外界诸如家庭、学校、社会等诸多因素，影响了他们的学习。另外，通过交流发现，多数学困生还是希望改变现状的。同时，有些学困生在其他方面存在着一定的闪光点。教师要正视学生之间的差异，客观评价学生。例如，我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都不及格；法国大革命家拿破仑上小学时，成绩糟糕透顶。然而，这些曾被歧视的学困生，后来却都成了举世瞩目的人物。因此，教师必须转变观念，克服偏见，对学生做到一视同仁。
同时还要尊重信任学困生。不管是学优生是学困生，在人格上都是平等的，身上都有闪光点。在现实生活中，很多学困生在家里得不到温暖，在学校收到歧视，因此大多对施教者存在畏惧、不信任和反感心理。其实他们和别的学生一样，都有很强的自尊心。事实上，教师对于学生的尊重和信任是对学生学习最大的鼓励。如果教师能够努力做到尊重学困生，关心爱护他们，并引导他们发现自己的长处，重新认识自己，他们就会在不知不觉中树立信心，获得学习的动力。
二、结合学生实际情况开展有效教学
数学是一门具有很强的逻辑性、系统性的学科，为了能够转化他们的状况要深入到学生中去，了解他们的学习情况以及导致学习成绩不佳的原因，在教学过程中要用由浅入深的方法，即在学困生基本功扎实的前提下再设定更高的要求。
例如在授课时，教师应当分三个步骤，第一节讲解例题，第二节课讲解变形题，第三节课进行综合性联系，在课堂上顾及学困生的吸收情况，并且给予学困生一些鼓励，注意他们的动态。在布置作业时应当以后进生学习的实际状况来分层次教学。把题目分为综合题、扩展题和基础题三个层次，让他们首先做好基础题，再鼓励他们做扩展题，学生有一点点进步就给予鼓励，让学生能够体验到成功的喜悦。
另外，还有就是做好家长的思想工作，让学生多抽出时间来与孩子交流，在数学课上教师也应当给予学生关爱，关爱是叩开学生智慧之门的有效方法，让学校、教师和家长形成合体，为学困生转化奠定坚实基础。
三、激发学困生学校的兴趣和积极性
在进行小学高年级数学教学时，教师不能一味地强调提高学生的考试成绩，这样只会导致学生面临更大的学习压力。而在数学教学的过程中，首先，教师需要采用合适的方法展开课堂教学，且在课堂教学的过程中，教师还要给予学困生适当的鼓励，即采用激励性的教学方法，这样，不仅能营造轻松愉悦的教学氛围，同时，还能将学困生的学习兴趣以及积极性充分发挥出来。另外，教师在课堂上提出一些问题让学生回答，对于回答正确的学生，教师给予肯定的赞扬和鼓励，而对于回答存在偏差的学困生，教师需要采用委婉的方式，对学生进行合理的评价，既要让学生们意识到自己的错误，又不至于让学生丧失学习数学的兴趣。只有这样，学生才能在课后寻找正确的方法解决自己存在的问题，并达到提升数学能力的目的。
四、因材施教，促使学困生更好地学习数学
由于数学这门学科具有较强的系统性，而要让学困生跟上数学教学的进度，首先，教师需要对学生的数学学习情况有比较准确的了解和掌握，这样数学教师才能按照因材施教的教学原则对学困生展开针对性的数学教学。在这个过程中，教师需要营造一定的教学环境，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，这样教师教学的方法以及内容，才能被学困生们牢牢地记忆和掌握。
针对学困生，教师的教学难度以及进度也要进行合理的调整，即采取先易后难、先慢后快的方式进行教学，这样才能避免学困生在学习数学的过程中面临较大的压力。同时，教师在向学困生讲解问题的过程中，也要按照循序渐进的原则，采用阶梯式的方法进行教学，这样才能帮助学生奠定良好的数学基础，以利于日后学习更加深奥的数学知识。其次，在给学困生布置作业的过程中，也要按照阶梯式的原则，适当地对基础题、延申题以及训练题等进行安排，这样才能有效地提高学困生学习数学的质量。
五、结束语
总之，学困生转化工作并不是一蹴而就就能完成的，而是教师在长期的教学中，本着立德树人的教育理念，力争在每一位学生心灵深处植下立志成才、求真向善的种子来关爱学生，从发展的角度欣赏学困生的进步，努力发现学生的闪光点，好好引导，为全方位提升数学教学质量奠定基础。