摘要：随着新课改的推进，各科的课堂教学又迎来了新的挑战，小学语文课堂教学更是备受关注。小学语文承担着启蒙学生思维、树立正确人生观价值观、培养基本语言交流能力的责任，小学语文课堂教学的有效性直接关系着学生语文核心素养的形成。然而，在提升小学语文课堂教学有效性上，教师们很少有行之有效的教学经验可供借鉴，故而充分了解当前小学语文课堂教学现状，寻找科学的教育教学方法来提升小学语文课堂教学的有效性成为当前教师们亟待解决的问题。
关键词：小学语文；课堂教学；现状；创新实践
由于小学阶段的学生的心理特点，教师在把控小学语文课堂存在一些问题，教师无法遵循小学生的认知规律进行教学，抓不住学生的特点，也无法提供针对性的解决方案。久而久之家长、学生、教师疲于语文的学习，造成学生对小学语文课堂失去兴趣，小学语文课堂教学效率低下。虽然新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，教师们也学到了一些教学经验，但是在实际运用过程中，仍然达不到理想的效果。
一、小学语文课堂教学现状
（一）语文政治教化过度
语文承担着丰富学生情感态度、培养学生语文核心素养、树立正确人生观、价值观的责任，由于语文教师对语文教学的目的认识不足，在进行语文教学时，对一些情感态度、价值观过度解析，不仅牵强，使得学生难以理解；而且也不利于学生逻辑思维的形成。有时甚至整节课都在进行思想情感的教育，对语文基本的听、说、读、写等能力反而比较忽视，把语文课上成了政治课。
（二）教学目标制定错误或者形式化
许多教师教学目标制定错误，如上文提到的将语文课上成了政治课，就是典型的教学目标制定错误。语文课堂忽视语文基本能力的培养，只注重语文的教化作用，忽视了语文的工具作用。有些教师上课虽然制定了完善的教学目标、列出课堂教学的重难点，但是在上课时，并没有结合教学目标进行课堂教学；或者教师按照自己的教学经验进行授课，并不理会课堂教学目标的设定；甚至有些教师只是为了教案格式才设计的教学目标。教学目标制定形式化，教师上课没有目的性，课堂效率低下。
（三）新型教学方法流于形式
教师践行新课标的要求，积极改变传统的教学方法，采用型教学方法，然而由于缺乏经验，且各地学情、学生情况不同，教师在采用新型教学方法时，得不到理想的成效，久而久之，也就不再使用新型教学方法。或者只是用新型教学方法来活跃课堂气氛、应付上级检查，并没有发挥出新型教学方法真正的作用，新型教学方法流于形式，课堂教学效率不高。
二、小学语文课堂创新教学策略
（一）转变教学理念，因材施教
教师要转变教学理念，正确认识新课标的要求，语文不仅要培养学生思想价值观，最基础的是培养学生的听说读写能力、语言交际能力。教师在进行课堂教学时，要注意教学内容的安排，要在培养学生听说读写能力的过程中渗透思想哲理。教师要注意不要把语文课上成政治课，学生思想的培育固然重要，但是语文的工具性也不能忽视。
教师在课堂教学中还要懂得因材施教，要结合当地的学情，结合学生的实际情况进行教学，不能一味的照搬传统模式、传统经验，要懂得灵活运用，在结合自身的实际情况进行教学中，形成自身特色教学经验。这不仅能激起学生的好奇心并产生语文学习的兴趣，也能提升语文课堂教学效率。
（二）明确目标，以人为本
教师要明确教学目标，熟练掌握本阶段、本单元、本节课的教学目标。教学目标是课堂教学的指向标，在进行课堂教学时，以目标为导向，围绕目标进行教学。
教师要充分备课，除了要充分了解教材之外，还要充分了解学生。课堂要以人为本，充分掌握学生的信息，包括基础知识程度、学生预习情况、学生学习习惯等；课堂要面向全体学生，尊重学生，充分发挥学生的自主性，并结合教师的引导和促进作用，共同配合来提升课堂教学的效率。
如在进行《狼牙山五壮士》教学中，教师可以设置导学案，让学生先自行了解《狼牙山五壮士》的背景故事、课文内容、课文生字词及大意、对五壮士的描写包括神态、语言、动作、心理、外貌等，以及五壮士的情感价值观。教师在批改导学案时，就能充分了解各个学生的情况，并能为他们设置个性化课堂问题，学生在上课时也能与老师进行交流和纠正。
（三）灵活运用新型教学方法
教师要灵活运用新型教学方法，在进行课堂教学时，要结合知识选取适合的教学方法。教学方法不是越新颖越好，也不是越多越好，而是要考虑到运用的可行性和用后的课堂效率。教师不要忽视自身的引导作用，教师要引导学生自主学习，而不是完全放任学生自管，毕竟小学生的自制性还不是特别强，完全放任自管，不但不利于学生正确思维的形成，而且还会影响课堂效率。比如多媒体教学，多媒体并不能代替教师的作用，教师要把多媒体当成辅助自己课堂的工具，而不是教师来配合多媒体进行教学。
三、总结
综上所述，教师要创新小学语文课堂，就要先从教学理念入手，树立正确的教学理念，要创新教学模式，激发学生的学习兴趣；同时懂得因材施教，充分了解学生的实际情况，根据学生设置教学内容；要面向全体学生，平等对待每一位学生。在进行课堂教学时，教师要明确教学目标，要注意将思想价值渗透于小学语文听说读写能力的培养上，要围绕教学目标进行教学；教师要以人为本，尊重学生的课堂主体地位，同时发挥自身的引导和促进作用，加强师生之间的交流，培养学生的自主学习能力。
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