摘要：小学语文教学效能的凸显，与师生之间的有效互动、生生之间的密切协作，有着很大关系。而且，随着师生互动的增强，教学氛围将会更加和谐，师生距离也被无限拉近，既有助于学生主体地位的凸显，又有利于语文教学效率的提升。因此。教师在开展小学语文教学指导时，应该加强对师生之间有效互动的组织、设计、融合，进而让学生在教学互动中更好释放自身潜能，提升语文素养，获得认知迁移。同时，在具体教学实践中，教师应该以学生发展需要和语文知识特性为基础，科学创设教学情境，充分优化教学措施，切实变革教学方式，不断拓宽教学路径，进而让学生在有效师生互动的驱使下，更好参与课堂教学活动，逐步拓宽自身语文视野，切实提升自身认知能力。
关键词：小学语文；语文教学；师生；有效互动；浅析
为了切实提升小学语文教学效率，教师应该以师生、生生互动为辅助，通过对教学情境的构建、教学活动的组织，让学生与教师在相互之间的交流研讨、探究剖析中学习知识，提升能力，增强素养。因此，教师在设计、组织、开展小学语文教学时，应该加强对师生之间有效互动的渗透与融合，以切实凸显学生主体地位，不断优化教学互动方式，让学生对协作交流、彼此分享、相互研讨萌生迫切欲望和浓厚兴趣，并积极投身互动教学之中，在互动、交融、协作的过程中不断增强其语文综合素养，开掘其语文认知潜能，丰富其语文知识储备，在确保师生有效互动作用得以切实发挥的基础上，逐步提升教学效率，不断促进学生认知发展。
一、选择合适互动时机，创设多元互动情境，调动学生互动积极性
小学阶段的孩子，普遍性格活泼、思想单纯、情感丰富，其互动夙愿的激活，与具体、生动、鲜活的师生互动情境刺激有着密切关系。唯有融入互动情境，学生的互动夙愿方可得到切实放大与无限开掘。因此，教师在开展小学语文教学指导时，应该加强对师生有效互动情境的创设与构建，以促使学生对彼此协作、互动交流产生迫切欲望，并积极融入教师所设计的不同互动活动之中，在师生互动、生生交融中学习知识、提升能力。一方面，教师应该加强对趣味性师生有效互动情境的创设。利用多媒体、网络资源、信息化工具等，结合不同教学内容，针对学生学习现状，创设出具有趣味性、感染力的互动情境，使学生在相互协作、彼此交际中去探索不同语文知识的内涵，体味重点学习内容的思路，并在互动、研讨、探究中实现优势互补实，了解彼此差异，不断丰富其知识构架，提升其语文素养。另一方面，教师应该加强对生活化师生有效互动情境的创设。借助具体生活现象、问题等，将对应语文知识融入其中，让学生在语文与生活的过渡、迁移、转换中不断增强其理解能力，提升其应用能力。例如，在《西游记》课外绘本拓展阅读中，教师可以就与阅读内容相关的动漫视频逐个播放，让学生在风趣、生动、形象的阅读情境内理解阅读内容，实现认知迁移。同时，根据每一个动漫，教师可以设计出不同的互动问题，让学生在与教师之间的交流、争论、分辨深刻理解阅读内容，实现语文能力增强。
二、优化师生互动活动，打造高效互动生态，提升学生互动主动性
不同师生互动活动，对小学语文教学发展有着诸多影响。为了确保师生有效互动得以切实实现，有效实施。教师在组织师生互动活动时，应该加强对学生学习现状与教学活动预期的研判，尽量使互动方式更加充分、合理、有效，以促使学生在符合自身需要的情况下参与探究、研讨，开展知识学习、理解。在教学指导上，应该坚持以问题为导向，多给予学生互动的机会、空间和时间，让学生带着问题去探究不同语文知识的现实意义，不断增强其问题意识与探索欲望。
在互动方式上，不苛求固有套路与固定形式，可以让学生结合自己需要，灵活选择，互动交流，让具有不同认知需要的学生均得到更好发展和提升。例如，在《匆匆》教学中，教师可以以提问为诱导，就与课文相关的诸多问题、知识、内容等予以提炼，整合，反馈，让学生在思考、探究、研讨中与教师有效互动，和同学进行交流。针对问题诱导：文章哪些句子使用比喻手法？学生的主体性便会被切实激活，进而以积极态度、饱满热情融入教学探究，根据不同学生所摘录的比喻句，教师和学生共同开展分析，思考，认识，并引导学生参与仿写实践，为促进师生有效互动创设了更为多元、丰富的互动生态。
三、拓宽互动教学内涵，构建丰富互动氛围，凸显学生互动有效性
为了切实凸显师生互动的有效性、针对性、科学性，教师应该加强对互动教学内涵的拓展，为师生互动教学得以有效实现而构建丰富氛围。在互动内容预设上，教师应该加强对学生现状与特性的科学研判，并尽量促使教学内容与学生学习发展无缝对接，为互动教学科学开展给予铺垫与助力。一方面，教师应该加强对学生互动过程的关注。结合不同学生在师生互动探究中的表现与反映，恰当融入适时指导，以确保不同教学问题、互动谬误可以获得切实优化与灵活处理，将学生在师生互动中遇到的问题第一时间消除在萌芽状态，为促使学生良好学习习惯养成，实现知识构架丰富、完备而给予保证。另一方面，教师应该加强对学生师生互动表现的评价。针对不同学生在师生互动教学中的表现情况，给予恰当、精准、充分评价，对不同学生的亮点、优势等大加赞赏，充分肯定，不断激活学生的互动自信；对于部分学生的不足、问题等，灵活点拨、指导，让学生在充分认识自身学习不足的基础上切实增强师生互动热情，为确保师生有效互动的实现而注入新鲜血液。
四、结论
总之，随着小学语文教学中师生之间有效互动频率的逐步增加，小学语文教学发展也显得更加科学、有效、多元、丰富。而且，在师生有效互动的驱动下，学生主体地位得到切实凸显，教学活动也由教师主动、学生被动变迁为教师引导、学生主体。随着学生参与方式的改变，师生关系也变得更加融洽、和谐，为师生深度交融、相互了解、彼此协作奠定了基础、提供了保证。因此，教师在有效师生互动的基础上开展小学语文教学指导时，应该加强对学生学习现状的考量，学习需要的关注，并结合教与学实际，设计出具有针对性、实效性、多元性的师生互动活动，让学生在浓郁兴趣、饱满热情的驱使下，逐渐融入对应互动情境，在积极参与、互动交融中不断提升自己，发展自己。使师生之间的有效互动更好服务小学语文教学指导，更好服务于学生语文综合素养培育。
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