随着大数据时代的到来，高科技让人们工作越来越高效，在高中语文教学中，我们应当与时俱进，充分利用信息技术的便利，将信息技术融合到教学中，有针对性解决高中语文教学中存在的问题。恰当运用信息技术，不仅能够丰富语文课堂教学内容，而且有利于创设更好的学习情境，启发学生思维，提高课堂教学效果。
一、利用信息技术，有助于激发学生学习的兴趣。
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。正式上语文课之前可以先利用现代信息技术手段进行一些展示，来引领学生进入要学习的场景氛围中。
例如，在教《念奴娇赤壁怀古》的时候，我先播放3～4分钟杨洪基的歌唱视频，学生看着视频，听着歌曲，一下子就感受到雄浑的意境，很快就会进入苏轼豪放的诗歌意境中。这样的教学，利用多媒体创设情境，很快地激发了学生学习的兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，就很快进入课堂情境中。
二、利用信息技术，有助于培养学生学习的自主性。
布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”现代社会，信息技术越来越先进，人们的利用率也越来越高。教师让学生利用网络搜索引擎，主动完成教师布置的任务，既丰富了知识，开阔了视野，同时也体验到上网学习语文的乐趣，也逐渐养成了自主学习习惯。
今年春节，由于新冠疫情影响，学生居家学习，在上网课期间，我让学生利用网络搜集关于抗疫英雄的故事，特别是90后青年不畏艰难奔赴武汉支援的故事，为作文储备素材。然后让学生在钉钉会议上进行学习小组交流，每组选优秀代表展示成果，并在班级进行评比活动。在诗歌专题教学时，我让学生上网搜索诗人简介，知人论世，便于理解诗歌，搜索诗歌的赏析文字，可以积累诗歌鉴赏知识，提高答题的语言表达能力。现在的语文教学改革，重视培养学生的阅读理解能力，尤其是经典的阅读，在小说专题复习时，我让学生重视整本书阅读，在网上搜索选文的出处，比如柳青的《创业史》，莫言的《蛙》，有了对全书的了解，更有利于对选文主题的把握。
让学生利用搜索引擎，主动获取知识，让学生体验上网学习语文的乐趣，这样学生可以自觉地在课外选择适合自己的学习内容，自主地获取课内没有的知识。学生能够在愉快的学习中完成学习任务，在潜移默化中开发了形象思维，开阔了视野，丰富了知识，并且培养了学生的自主学习能力。
三、利用信息技术，有助于突破教学重点难点。
由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术形象、直观、化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。
比如在学习文言文《鸿门宴》时，对于”项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍”项羽项伯、范增、刘邦、张良他们的座位尊卑，学生不容易理解，我就利用多媒体把他们的室内位置投映出来，这样学生就会牢牢记住古代室内座次的尊卑。如讲解李白的《蜀道难》这篇课文时，首先应认识到李白借助描绘蜀道的“高、险、战祸之烈”就是要表达“蜀道之难，难于上青天”的主旨。文言文的晦涩枯燥让学生感到乏味，可以借助信息技术教学。先通过音频朗读打动学生，然后在总体感知中通过两张展示蜀道高、险的图片和剪辑一个唐玄宗出逃蜀地的视频，让学生入情入境地体会蜀道之难。信息技术配合板书，能够起到突破、强化课堂教学的重点、难点的作用。再比如学习《逍遥游》时，对于文中蜩与学鸠嘲笑鹏鸟，对于“此小大之辩也”的观点，学生不太容易理解，我就运用动画的形式把蜩与学鸠的语言动作直观地表现出来，学生就明白了蜩与学鸠的目光短浅，对比之下，就对鹏鸟这个形象有了更深刻的理解。
如果说语文课堂教学是一朵美丽芬芳的鲜花,那么有效地利用信息技术辅助教学，就是一片锦上添花的绿叶。这两者是相辅相成的、有机结合的一个整体,信息技术的使用，要避免哗众取宠、喧宾夺主。不能追求娱乐化。总之，有效地利用现代信息技术教学，可以使我们的课堂教学方式发生了翻天覆地的变化。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们语文教师善于做教学的有心人，巧妙利用现代信息技术，我们的语文课堂就一定会得到有效的提升。