摘要：小学阶段是培养学生价值观念、品格的关键时期，教学时是否给予学生充分的人文关怀，是关系学生综合素质发展、良好品格塑造的重要举措。语文作为小学教育的基础课程，同时也具备陶冶情操、升华思想的作用，如何在教学过程中，运用适当的方法，提升学生的文化修养，引导学生形成良好的习惯和品格，是当下语文教学需要关注的重点。
关键词：小学语文；品格塑造；教学
语文作为小学教育的基础课程，教学的任务不仅仅在于读书识字，语文教学内容中所包含的丰富的人文情怀、思想品德和价值理念，将这些传递给学生，使学生受到语文良好的熏陶，形成自身美好的品格、高尚的情操及独特的审美观，才是语文教学所要达到的最终目的。随着素质教育制度的改革逐渐推进，语文教学模式的改进也提上日程，更加注重语文对于学生品格塑造的作用。本文将分析语文教学对学生品格塑造的影响，并讨论如何采取合理的方法促进这一作用。
1 小学语文教学的的作用及现状分析
1.1传承传统文化知识
语文教学内容中包含中国大量的传统文化知识，如古诗词、古文、成语、历史典故等，而小学生处于思想萌芽的重要时期，传统文化的输入显得尤为重要。随着经济社会的发展，各种干扰因素增多，如英语等外来语言的学习热，小学生的参与如火如荼，对本土文化产生了强烈的冲击[1]。因此，小学语文的教学，可以弥补小学生传统文化所缺失的部分，使中华文化得以薪火相传。然而，目前小学语文的教学现状，大多集中在读书识字的程度，以提高考试成绩为目标，教学内容枯燥，传统文化渗透不足，学生既难以从语文教学中吸收到传统文化的精髓，而且对语文学习提不起兴趣。
1.2提升修养，塑造品格
小学生尚未形成对事物的是非观，受环境的影响较大，而社会上诸多的干扰因素增多，大多对小学生品格的塑造不利。故而，小学语文的教育，除了知识的传播，更为重要的是，通过语文教学内容中，蕴含的优秀的价值理念、人文道德，对小学生进行熏陶，在潜移默化中塑造学生良好的品格。比如，语文的学习一方面可以拓展学生知识层面，自身的谈吐也变得文雅，从而提升学生的个人修养。而从另一方面而言，课文中所呈现出的价值取舍、美好的意境和真实的情感，能在学习的过程在学生身上形成沉淀，引起学生情感的回应或思想的认同,从而帮助学生形成良好的思想品格[2]。
目前，语文教学的导向表现为“重知识教育，轻人文培养”，大量优秀的精选课文，被生吞活剥，学生味同嚼蜡，对语文学习的印象停留在“记记单词，背背课文”的程度。学生无法接触到语文学习中宝贵的人文情怀，而学校、教师的不能发挥自身的引导作用，只按考试重点讲课，或要求学生死记硬背课文所要表达的思想感情，这扼杀了学生对于语文学习的想象力，学生的品格塑造，更无从谈起。
2 促进小学语文教学品格塑造策略探讨
2.1 转变观念，提高教师水平
教育观念的改变是小学语文教学改变的根本。小学教育偏向应试教育模式，学生的考试成绩常被摆在第一位，从这一出发点考虑，教师的授课不得不重点突出，死记硬背，不仅传统文化的精髓没有得到良好的渗透，语文教学更加重要的品格塑造的作用更是几乎不被关注。因此，要发挥语文品格塑造的作用，首要的一步就是学校、教师应当认识到语文教学的最终目标，改变教育观念，重视语文教学对学生思想品格的培养。
如在形式上，学校可以将传统文化的活动与语文教学内容相结合，注重环境对学生的熏陶。此外，教师作为学生的直接教育者，应注重自身水平的提高，小学生没有形成自身的价值观念，他们很多的行为习惯和意识都模仿自他人，教师需要慎言慎行，为学生树立学习的榜样。在日常教学时，教师应该避免采取说教式的交流，而是要多倾听、观察学生的的想法，以包容，博爱的形象面对学生，让学生感受到语文教学的课堂是开放性的。
2.2 积极引导，展现语文的文化精髓
语文教学的最初阶段是读书识字，作为开展语文学习的基本功，但不是语文教学的终点。要实现语文教学品格塑造的作用，教师需要准确把握学生基本功的学习和文化精髓的吸收，在两者建立良好的联系，使语文最终对学生的思想产生积极的影响，并完成品格的塑造。小学生的基础较为薄弱，故而需要相应的读书识字的教学，但教师不应局限于读熟课文的框架内，而是要在阅读的基础上，积极引导学生的思维，使学生能够触摸到文章所想表达的情感[3]。比如在学习寓言故事《亡羊补牢》时，教师可以先从字面上对故事内容进行描述，要求学生对故事的内容进行概括，并让学生自由发挥，讲出从故事里面得到了什么启发，在学生完成讨论之后，教师再陈述自己的看法，并升华故事的思想感悟。再比如，学习古诗《忆江南》时，如果教师仅通过阅读训练和解释含义，很难引起学生的情感共鸣， 也无法展示古诗特有的语言魅力。此时，可以先通过简单的阅读，并要求学生对古诗对江南风景描绘的字面意思进行复写，以白话文的形式重现古诗的景象，并比较古诗遣词造句的独特之处。在复写完成后，教师可以通过多媒体进行情境重现，并进行思想引导：“为什么诗人对江南的风景描述的这么细腻动人呢？”逐步使学生在情感上体会到思家的共鸣。
2.3 联系生活，扩充课外拓展
语文是充满情感与人文关怀的学科，与社会生活有着千丝万缕的联系。发挥语文塑造品格的作用，不可拘泥于课本教学，脱离实际生活，而是要尝试与生活建立情感联系，拓宽学生的见识面，使语文的情感和人文关怀是有血有肉的存在，丰富学生的情感体验，从而使品格的塑造水到渠成。教师在课堂上要充分调动引导作用，以书本为蓝本，把课文当做一个个故事去描述，晓之以情，动之以理，不断对学生形成感染，并可以联系实际生活进行补充，唤起学生心理上的归属感和认同感。比如在《怀念母亲》这一节课的学习时，教师以课文为主，联系实际生活，讲述日常生活中母亲在细节上无微不至的关爱，并要求学生讲述在自己的生活中，母亲对自己的关爱，并引导学生“我能为母亲做些什么？”，使学生常怀感恩之心，由此塑造学生的良好的品格。
另外，语文学习是一个广泛的概念，并不只有课本的学习才是语文学习。在课堂的学习基础上，教师应善于利用互联网教学资源，丰富教学内容，为学生提供更全面、质量更高的学习资料。如通过与传统文化相关的书籍、影视媒体加强对学生的感染。语文学习是一个不断阅读的过程，只有在阅读中，才能开拓眼界，体会多种多样的价值情感，随着学生年龄的增长，这些由阅读获得的价值理念，人文情操，将逐渐在学生的意识中变得清楚，开阔起来，并帮助学生塑造出自身的品格。
结语：
小学是教育的启蒙阶段，在此阶段下语文教学对学生的品格塑造有着画龙点睛的效果。在语文学习的长期过程中，通过合理的教学方法的引导，学生的品格将得到不断熏陶和渗透。
参考文献：
[1]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学硕士论文，2017.
[2]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文（教研版），2013（6）.
[3]吴正英.小学语文教学对学生人格的塑造[J].才智，2014（35）.