摘要：新教育时代背景下，阅读教学作为我国小学语文教学的重点，在教学过程中应重点对学生进行阅读教学的培养。阅读教学不仅可以提高学生的写作水平，还可以加强学生的自身素养。进而，本文主要以小学语文阅读教学为主进行探讨，并根据当前阅读教学的发展现状进行分析，针对阅读教学的问题提出了一些指导性的建议。
关键词：小学语文；阅读教学；研究策略
引言
语文作为三大主课之一，证明了它的重要性。语文是一门综合性比较强的课程，对学生的交际能力、理解能力、对待事物的方式和对生活中的认知能力都会起到良好的作用。在小学的语文教学中，阅读教学至为重要，阅读是生活中获取知识的主要来源，无论是学习语文还是其他课程都离不开好的阅读能力。小学阅读教学，是提高学生的表达能力，养成良好文学素养,必不可少的环节。
一、当前小学语文阅读状况
在教学过程中，往往都是教师提出个问题，指定某个学生回答，在没有被点名的学生的心理往往会产生一个“为什么不叫我，是因为他是好学生么，明明这道题我也会的。”类似的想法。这也是现代教育的通病，不重视每个学生的看法，只在乎学生说没说出自己心中的那个答案。缺乏对学生独立看法的鼓励和引导，虽然学生的答案不一定是正确的，但是也可能是另一种思路，每道题目往往都不是用一个方法来解答的。以致许多的学生没有说出自己的想法而被教师固定了思路。在教师安排学生小组探究问题时，容易过度放纵学生，并不会管理学生讨论的过程，只简单提出相关的问题，没有真正意义上的实现小组合作的目的，难以使得小组合作探讨获得良好的学习效果。教师往往对学生阅读方面不是很重视，知识单独的让学生自行理解，或许是因为阅读教学比较独立，和其他教学内容不可一起进行，导致学生为阅读而阅读，为写作而写作，容易对阅读训练而失去兴趣。
二、适当的阅读教学方式
教学方式为骨架，小学阅读教学首要考虑本质，教育的理念和阅读的方向，突出阅读的教学特点，多元化的教学设计，吸引学生对阅读兴趣，阅读主要靠学生本身，教师对其思想引导和对阅读的情感表达，让学生对阅读产生兴趣，兴趣是最好的老师。在教学的方式选择上，应根据学生的当前发展而进行，小学语文的魅力是暗藏于文字当中的，需要阅读理解其中的涵义，才会对其产生兴趣。在特定的教学环境中，学生才能更快的感受和发现。小学语文阅读不是一张照片而是一部电影。它不是一成不变的，而是根据目前的教学情况进行变化和调节的，灵动的教学方式和教学理念能够更快的实现教学目标，提高教学的效果。学习的感受是随着学习的进步而发生改变的，所以教学的过程中要考虑学生的心理感受，让学生在学习的过程中是愉快的，自己想要学习，在学习当中得到快乐，而不是被强行灌输知识。愉悦的教学方式能够让学生快速的掌握知识，记得更加牢固，从而提高学习效率，毕竟每个人都是记住开心的事比较多，而不是难过的事，教学的过程和环节至为重要。确保阅读教学效果充分发挥，教师需要制定好阅读的目标，目标符合学生当前的认知能力，符合课程的标准内，根据学生的兴趣进行拓展。对不同层次学生的进步做出表扬和鼓励，让学生自己感受到自己的真实水准，让他们向学习目标良性发展。改善教学气氛，这个气氛并不只在教师与学生的交流、互动当中，也不是简单的把知识传给学生，而是要教师与学生交流情感，形成良好的师生关系，这种关系不仅仅停留在校园当中，教师要给到学生足够的尊重。给予学生更多的阅读理解的空间，让学生形成自己独立的思考逻辑和阅读理解的方式。
让学生有更多课堂上的发言权，避免“一言堂”。让学生学会思考，懂得思考，敢于把自己的想法说出来，让他人知道他思考了，这才是课堂上的理想状态，并不是给出问题的答案。课堂上学生主要还是和教师共同学习，课本只是辅助教学。在小组的合作的过程中，与老师和同学的交流才重要的部分，每个小组的应答的时间应该得到互补，让每个学生都有发言的机会，令学生听纳其他同学的想法，相互发表自己的见解，得到更好的交流，开拓学生的思维界限，对知识不同方面的理解，激发学生对其的兴趣，提高学生的主动性和自我思考能力。拥有一个良好的阅读能力，不仅仅是丰富自己的视野，形成一个正确的价值观，可以更快的了解他人，让学生与其他的同龄人更好的交谈，养成良好的人际关系。小学的阅读教学是最重要的黄金阶段，小学生的可塑性比较强，教师在这个阶段领导学生获得一个良好的阅读习惯是非常重要的。
三、督促学生多角度的阅读理解
阅读是学生自我的学习行为，教师不能用自己的理解来代替学生的独立思想，教师给的是建议，而不是答案，授人予鱼，不如授人予渔。教师可以多加听听学生对一篇阅读的理解，解释一下学生理解错误的地方，给学生一方面的建议。鼓励学生进行独立的思考和理解文章中所包含的情感，从而加深学生阅读的体验，并且让学生得到感悟。在阅读环境中尽可能的为学生创造相应的情景，鼓励他们挖掘文中的情感元素，获得更好的阅读感受。合理的教学评价才能够提高语文教学的有效性，转而激发学生的兴趣，把书面的知识转化为自己脑海中的知识。朗读是具有鲜明个性和融入自己理解的集合化的一项语文阅读活动，不同的学生会对文章产生不同的理解和想法，学生朗读的时候教师需要鼓励，让学生从自己的角度理解文章，能够让学生获得自己独特的思维逻辑。让学生发展自己想要的语感，感受自己阅读兴趣的魅力。指导学生多角度的阅读，并非是教科书上的阅读题材，让学生自己寻找自己喜爱的文学作品，无论是哪方面的阅读都对学生本身都是百利而无一害的，人类最伟大的发明就是书，书是人类进步的阶梯，多大的孩子都一样，不同的年龄段喜欢的书也是不一样的，让学生喜欢读书，是每位教师最希望的。小学语文阅读就是打开知识大门的钥匙，而教师就是引路人。学生就是在海中航行的船只，教师就是引航的灯塔。
结束语
小学语文阅读教学在于教师与学生交互的一个过程，教师给予学生理解，给学生指明知识的要点，让学生明白其中的道理，但不要抹去学生的想法和理解。
课堂中的阅读教学，是学生看着文本，教师看着学生，文本在教师口讲解三者结合的一个过程，在阅读的过程中，不仅拉近了学生与教师的距离，也让学生明白文本中的情感和道理。学生通过对阅读想法的理解、构建和创造形成了一种比较独特的精神体验。教师需要引导学生独立思考问题和解决问题，帮助学生解开文本中更加深层的意义。尊重学生多重的阅读理解，让学生有一个独立的思考空间，促进学生的个性化发展道路。让学生在阅读中获得有用的东西，让学生喜欢上语文，喜欢上阅读，进而提到语文课堂中阅读教学的有效性。
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