摘要：结合当前小学语文教学的实际情况，重点从自身的小学低年级阶段的写话教学经验出发，探讨了写什么（培养观察能力，创设写话情境）和怎么写（提供思考抓手，搭建写话阶梯）等措施，希望能有效提升小学生的语文写作能力，符合新课标的教学要求。
关键词：小学语文，教学方法，写作教学，教学改革
在小学语文教学中，人们越来越关注小学生的语文综合素质能力的培养，“写话”则是小学生低年级的写作练习，目的则是不断培养学生的写作兴趣以及自信心。从当前的小学语文教学实际情况来看，部分写话教学中并没有重视加强写话能力的要求，更多则是重点落在布置写话作业方面，这样能难以提升学生在写作能力，以及搭建良好的写作平台。针对低年级学生的写作来说，他们由于阅读量不够，词汇储备不充足，他们则应在具体的写作中解决好写什么和如何写的两方面问题。这里，结合自身的教学实践经验，重点从上述两方面进行写作教学的论述。
1 写什么—培养观察能力，创设写话情境
1.1 培养观察能力
教师在写话教学中，应重视学生的观察能力培养，能在教学中潜移默化地来进行观察方法的渗透，旨在培养学生良好的观察能力。
观察方法应该重视以下两个方面。一是，应从整体角度出发来多方面进行观察。比如，对于写物来说，一方面则应从视觉、外观等角度观察，另外还应从味觉、嗅觉、听觉以及触觉等方面去了解物体的特殊性等；对于些人来说，除了描写人物的五官之外，还应重视其所在的特点，常见棉布表情、衣着、发型以及具有代表性的动作等。正是通过这种多角度的观察来说，才能保障学生具备丰富的写话素材，有效解决学生存在着无话可说的情况；二是，重视细致观察方法，从细节出发落实，鼓励学生能从细微处发现存在的不同之处，有效提升观察的敏锐度。在观察教学中，从兴趣引导入手，加强观察写话对象的细微情况。比如，在进行江水的颜色变化的情况，教师引导学生在游玩中观察见面颜色的变化。随着时间的推移以及不同天气下，应重视江面颜色的变化。万里晴空时，江面波光粼粼，江水是瓦蓝色；笼罩在晚霞时，江面则呈现出桃红色；而在柔和月光的照耀下，其又是乳白色。通过这样方式，能有效提升学生的细节观察能力，能有效积累足够的素材，还能保障学生的写话更加准确。
1.2 创设写话情境
为了进一步积累小学生的写作素材，应鼓励他们进行大量的阅读，有效改变他们无话可说的情况，所以，应该重视教学中的阅读活动。在开展课内阅读过程中，教师一定要从语言文字角度出发，重视帮助学生更好地体会课文的意境，激发他们的写话欲望。比如，在进行《怎么都快乐》教学中，稳重的重复句式较多，语义浅显易懂，能符合儿童的表达方式，具有乐观而积极向上的情感。在进行教学中，教师要学生回忆自身进行游戏的过程，根据课文内容，鼓励学生表达自己所经历的愉快的游戏过程，使得学生的生活视野得到不断扩大，能有效积累学生在开展写话中的内容，这样能够保障写话有血有肉，更好地来激发学生的写话兴趣。
2 怎么写—提供思考抓手，搭建写话阶梯
2.1 提供思考抓手
（1）想象
通过写作锻炼应激发学生的想象力，但想象不是凭空而生，而是来源于生活。所以，在教学中国你，教师应有效选择能够丰富学生对于现实生活感知的内容，为启发学生的想象奠定良好的基础。比如，在进行《葡萄沟》的教学中，要求学生进行仿写，部分学生往往感觉到一定的难度，似乎难以下笔。“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，……”在完成句子时，笔者提醒学生花开的季节，以及花的形状和颜色，并在此基础上，鼓励他们能够想象山花烂漫的景象，特别是能体现出春天的气息。在这些基础上，进行仿写““下课了，同学们在操场上活动，……，处处欢声笑语，热闹极了”过程中，同学们能够联系前文，联系自己在操场具体活动，能有效保证句子补充完整。经过教师的引导，低年级学生具备了能理论联系实际生活来开展想象，这样有利于学生的思维能力得到锻炼。
（2）条理
在进行写作练习中，应重视学生写作的条理性，保证具备较强的思维逻辑性。通过教师的引导，教师可以从学生的实际情况出发，重点进行启发性问题的设计，能帮助学生进行由浅入深的思考，更好开展循序渐进的表达，这样能方能有助于学生养成良好的写作表达。
比如，在进行传统节日写话作业中，有的学生就端午节进行写作，但大部分都是描述介绍的内容，属于定义范畴的介绍，而没有有关符合学生实际自身的描写，如吃粽子等详细表描写等。通过教师的主引导，学生能更有条理性的回答教师的问题，并将这些问题答案进行合理化串在一起，能够了解到端午节的时间、由来以及习俗，以及端午节人们的行为等等，使得学生写作水平更上一个台阶。
2.2 搭建写话支架
（1）关键词串联
在语言学习的过程中，字词句篇则是学习的单位。在练习语言表达的过程中，则是体现出由少到多、由易到难的特点，同样，教师利用关键词串联的方式能有效提升学生的写作能力，一方面有利于激发学生的表达兴趣，另外还能有效提升学生语言组织能力。比如，在进行《植物妈妈有办法》学习后，可通过小组合作模式，将植物名称和种子传播方式相互结合，进行相应植物名和种子传播方式串联成句子的练习，并进行相关的记录，看一看那个小组正确的句子最多。这种方式有利于激发学生的表达能力，积极构建热情活跃的课堂气氛。
（2）由说到写
作文练习则是智力发展、培养能力以及获得知识所必须经过的环节。为了清晰化的表达，则要求学生做到口中有清晰的词语，更好实现思维表达的清晰化，这也是学生写话能力提升的重要方面。所以，从说到写则是有效提升写作能力的重要环节。
3 结语
综上所述，在新课标的要求下，小学低年级的写话教学则应非常重视学生兴趣，结合学生的实际情况，从细节入手，结合学生的自主发展空间的要求，不断提升学生参与课堂活动的热情，这样符合新课标要求下的小学语文素质教学要求，能有效全面提升小学生的综合语文素质能力。
参考文献：
[1] 吴清. 小学低年级语文写话教学策略[J]. 情感读本, 2019年36期.
[2] 范素芳. 小学语文看图说话、写话教学初探[J]. 语文课内外, 2019年31期.
[3] 麦洁. 小学低年级语文写话教学方式方法[J]. 神州, 2019年33期.