摘要：小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，小学阶段学习的知识是未来学习与生活的基础，但是目前大部分学校开展的德育课堂过于枯燥，对于小学生而言，天性活泼好动，无趣的课堂教育往往打击了学生学习德育课程的主观能动性。德育教育作为学生品性养成的重要引导，学校与教师需要充分认识到开展德育教育的重要性，而在传统的德育教育中增加有效的激励措施，不仅能够提升学生对德育课堂的兴趣，还能够唤起小学学生学习德育，从而将德育教育内容付诸与实践。本文就小学班主任德育教育中激励措施具体内容及方法进行简要介绍。
关键词：班主任；德育；激励策略
前言：随着教育体制的不断改革与创新，注重学生全面发展和素质教育的新型教育理念正逐渐代替只关注学生文化成绩的传统教育观念。在新的教育理念下，班主任应注重学生的德育教育，讲究教育的方式方法，让学生在学习成绩和学习能力得到锻炼和提高的同时，又能不断加强其素质教育，促进其健康成长、全面发展。班主任可以根据学生的实际情况，应用相应的奖励策略，来提高德育教育的教学效果。本文主要与大家一起探讨：在德育教育过程中，班主任如何根据实际情况将激励措施有效落实。
一、班主任进行德育教育的重要性
随着社会的发展和教育的改革，素质教育和全面发展的教育理念越来越受欢迎与重视，而小学阶段又是学生三观——价值观，世界观和人生观塑造形成的关键时期，因此学校应加大对德育教育的重视力度，将其作为班级开展其他教育活动的基础，让班主任有效落实相关策略。班主任在德育教育过程中有着至关重要的作用，其通过自己的言行举止来发挥表率和榜样作用。科学合理的思想品德教育可以让学生在这个关键时期树立正确的三观，健全完善其思想品格，从而促进学生的全面发展并不断提高其综合素质，让其健康成长。
二、小学德育工作存在的主要问题
班主任在品德教育工作中发挥着不容忽视的作用。这德育教育的实际过程中仍存在一系列问题，如缺乏实际的奖励策略，从以下几个方面可以看出：第一，在进行德育教育工作时，没有对学生情况和教育活动工作进行详细的记录与分析，与之相对应的奖励措施及其他措施并没有固定的长效机制；第二，虽然在实际的德育教育工作有一些十分详细的奖励措施，但其适用范围较为狭窄，十分有限；第三，在开展德育工作时，没有具体实际的内容、措施和最终目标与方向，其相关的奖励政策与机制也不健全。
三、班主任在德育教育中实施激励策略的措施
（一）进一步转变观念，营造出更理想的德育氛围
在进行德育教育工作时，教师应根据现下的教育情况，改变传统教育观念和教学模式，如传统的灌输式、批评模式和说教式，以学生为主体地位，充分了解学生的心理特征与个性需求，以针对学生实际情况灵活运用激励策略。此外，在对学生进行品德教育的过程中，班主任可以经常与学生沟通交流学习上、生活上和心理上的问题，在教育学生时应有足够的细心与耐心，让学生充分感受到来自教师的鼓励和关爱，以增强师生关系，使其更为和谐融洽，并营造理想良好与和谐的德育氛围和学习氛围。
（二）实施能够触动学生的激励策略，从小事着手，树立道德意识
为了让激励策略更为高效、有针对性和触动学生，班主任可以通过生活和学习的小事来引导和激励学生，从学生的心理层面进行分析并制定相应的奖励措施。
比如在举行学生特别在意的活动(升国旗、运动会和家长会等)时，教师可以抓住学生心理的满足感和成就感，为其设置相应的奖励措施，不仅能让学生在集体活动中展现出自己的能力与才智，体验自己对班集体所做出的贡献，还能培养其思想道德意识，提高其道德水准。对于家长会而言，教师可以根据学生的学习情况、态度和进步情况，对表现好的学生给予相应的物质奖励和口头鼓励，让家长能够认可学生的努力与学习。这可以形成良性循环机制，学生获得家长和教师的认可，会以更大的动力去学习并积极参与相关的德育活动，从而不断提高学生的道德水平。
为了将德育教育有效融入到学生的日常生活和学习中来，班主任应抓住学生活泼好动的心理特征，构建相应的德育激励策略并以心理激励为主，以引导学生的思想行为和培养其正确的思想认识，应做好以下几点：
第一，与家长形成统一战线，保持交流沟通，以不断了解学生的心理特征，再结合学生的生活和学习实际，从心理角度将德育教育进行深入渗透，以形成科学有效的奖励策略；
第二，在德育教育过程中，班主任应根据每位学生的个性需求和心理成长情况，灵活制定德育激励策略，让学生从生活小事做起，以培养良好的道德行为习惯；
第三，应注重德育教育的实效性和个体差异性，心理激励策略更是如此。班主任应充分了解学生，明确每位学生的心理需求，再结合每位学生的个性特点、心理状态状况，为其“私人订制”最为合适的心理激励策略。每个学生的心理发展需求是不一样的，所以其德育教育和激励策略也是因人而异。举例来说，对于那些努力上进但成绩和其它方面不理想的学生而言，班主任应在学习生活中不断鼓励和引导他们，让其感受到教师的关心与温暖并让其重拾对学习的热情与信心。
（三）有效实施自律计划，使其道德品质得到有效培养
不断提高学生的道德素养，让学生学会真正的自律——是德育工作的初期目标。班主任可以制定相应的自律计划并将其与奖励制度相结合，如在开展班会活动时，让全班学生进行投票选举，票数最多的学生为本周的最佳德育学生，并给予德育学生一定的物质或精神奖励。在这种奖励机制的引导下，学生会积极主动地参与班级的各项教育管理活动，而在管理班级和参与活动的同时，又能让学生深刻体会到品德教育的重要性。因此，这样不仅能培养他们的道德意识，还能锻炼和提高其道德能力和自律能力。
结语：总而言之，时期不仅是小学生身心发展和个性塑造的关键时期，更是他们世界观、价值观与人生观形成的关键阶段。在此阶段，学校应积极开展德育教育工作，为培养其正确的思想认识和道德素养。在德育工作在德育教育开展时，班主任首先应认识德育教育工作的重要性并分析其存在的问题，以改变自身对德育教育的传统观念，始终以学生为主导地位，综合考虑学生的心理特征与需求、学习实际和生活情况，以灵活应用心理激励策略，以充分调动学生的主动性与积极性，让其认识德育教育的重要性并努力学习，从而推动学生道德素养和综合素质的全面提升并促进其德智体美劳全面发展。
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