一、活动背景
每天早上孩子们入园第一件事就是玩区域活动，这一天美工角里的纸用光了，孩子们急需用纸，这时一个孩子问“纸是怎么做出来的？”这个问题激发了孩子们的兴趣和热情，很多孩子都想知道。纸，源于自然，纯粹质朴；纸，创造自然，千变万化。纸是我们中国的四大发明之一，也是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。在日常生活中，我们会接触到各种各样的纸：画纸、皱纹纸、彩纸、蜡光纸、卡纸等，结合孩子们的兴趣及需要，我们开始了“纸”的探究之旅。
二、活动内容与过程
探险一：寻纸
纸早就悄悄进入我们生活的各个方面，伴随着纸的脚步，我们一起来找找它吧。问题还未解决，于是请孩子们去找找身边的“纸”。一大早不少孩子已经开始区域活动了，琪琪走过来告诉我，“我发现美工区里有好多漂亮的彩纸，还有我们图书角里的绘本也都是用纸做的呢。”话音刚落，一边的城城也立马说“我家里还有纸盒，纸币，纸杯呢。”小米说“厕所里面的卫生纸也是纸的一种吧。”甯甯说：“我们的五角星贴纸也算吗？”“当然算。”我说慢慢的参与的孩子越来越多，孩子们一起讨论、交流，每个孩子对各种各样的纸独有自己独特的见解与想法，同时也引发了新的问题，纸是从哪里来的？是用什么制作而成的？这些纸都一样吗？他们是一起做出来的吗？一个个的问题接连诞生。接下来，我们带着好奇与问号继续“探险”。
探险二：纸的故事
对纸的认识过程中，孩子们产生了新的问题。“纸是从哪里来的？纸是用什么制作而成的？”我们倾听故事《蔡伦造纸》。原来在造纸术发明之前，人们都是把字写在竹筒和丝帛上，由于承载的笨重和价格的昂贵，制约了文化的传播，东汉宦官蔡伦发明的造纸术，对当时乃至后世都极有其重要的影响。孩子们知道了纸在历史长河中的不断演变，还明白了纸的制作需要用到木材、竹炭、草类等自然材料，不能随便浪费。听完这个故事甯甯立马说：“砍树不好，不然和光头强一样了。”于是我说：“那我们用过的废纸还能用吗？”轩轩说：“我们可以用来折纸呀。”依依说：“如果它们能变回原来那样，我们又可以继续用了。”我说：“那我们来试试吧，一起想想用废纸造新纸的办法吧！”
探险三：我也来造纸
于是我们一起想了造纸的方法，不少孩子还说了自己的办法。孩子们都跃跃欲试，于是在指导下“废纸造纸”活动就开始了。虞皓喆先把废纸揉搓软，撕成碎片。再把它放入小脸盆，用水浸泡，这时他看到了一旁的木棒说：“这个小木棒是用来做什么的？”我还开口说，旁边的快快大声回答到：“我知道，这个是用来搅拌的。”我说：“快快说的很正确，这个木棒是用来把废纸碎片变成纸浆的。”皓喆说：“这样啊，那我等等要试试。”于是皓喆拿起小木棒轻轻搅拌了起来。这时一遍的启城有点着急的问：“我们要什么时候才能做成纸啊。”“这个我猜还要好久呢”快快说。我笑着没回答。接着，快快拿起浆糊开始往纸浆里倒，皓喆负责搅拌，终于完成了，于是把搅拌好的纸浆铺在的干净的报纸上，上面再铺一层报纸，轻轻地按压着，小朋友们的动作都非常小心翼翼，最后晒在了太阳底下。“真想快点看到我们做的纸。”启城说，快快一边也激动地说“它会不会和我们平时的画画纸一样。”孩子们七嘴八舌的，都很激动，真希望时间可以过得再快一些。到了第二天，今天琪琪刚放下书包就问：“老师，我们的纸在哪里，干了吗？是不是可以拿来画画了。”我说：“还没有哦，再耐心等等。”由于天公不作美，一只下雨过了好几天，我对小朋友们说：“纸已经完成了哦，我们一起来看看吧。
”终于到了看纸是否成功了，孩子们都很着急，慢慢打开报纸，一张纸就出来了，小朋友们都很开心，“我们成功了，我们成功了！”“但是造纸好麻烦，要过好久好久。”何思源说着，我说：“是的，纸来之不易，我们要懂得珍惜纸张。”这时，这时轩轩过来问：“老师，这张纸和我们平时的好像不一样，有点粗糙，我们可以在这上面画画吗？”“你想试试吗？”轩轩点点头，不少孩子也的想在这张纸上画画，于是我将纸放到了美工区，请美工区的孩子来打扮这张纸，孩子们都很开心，轩轩说“我要在这纸上画一只虫子。”甯甯说：“我要在这上面画一只大恐龙。”孩子们都很用心的在纸上画上了喜欢的图案，体验到了成功的喜悦。
探险三：玩纸
懂得了很多纸的知识以后，孩子们都迫不及待的想和纸玩一玩了，让我们一起喝纸一起玩耍吧。报纸变变变，一张张的报纸在孩子们的手中变成了一顶顶的小帽子，这一天周聿承戴着小帽子正在益智区用瓶子找声音呢，一边的诗涵看到了说“这顶帽子还能做粉刷匠的帽子呢。”在我们的美工角里，纸不光能让我们画画，还能做手工呢，这一天我折了一只小兔船放在了美工角里，小米看到了非常喜欢，对那只小兔船爱不释手，可是过了一会，她就问旁边的小朋友“斯嘉，这是你折的吗？可以教教我吗？”斯嘉摇摇头说：“是老师折的。”说完，小米就走过来，拿着一张新的彩色纸说：“老师可以教我折那只小兔船吗？”我说：“当然可以啦。”于是我坐下来教小米折，小米学得特别认真，每一步都看得非常认真，终于在自己的努力下也折出了一只小兔船。之后我将小兔船和更多的折纸步骤图放在了美工区里，小朋友们都很喜欢呢。我们的“纸”本领可大了，不仅能做手工，还能和大家一起做运动呢，我们一起玩了踩报纸游戏和小水洼游戏呢，孩子们玩得特别开心。
三、活动的特点及价值
游戏是幼儿最喜欢的活动，是孩子们的天性。孩子们出于自己的兴趣与愿望，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。过程中没有外在限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验；同时也推动了幼儿各方面的发展。
1、把握好指导的度。
游戏中，教师应注意两个极端，一是认为间接指导就是不指导，让幼儿放任自流，认为自主游戏就是让幼儿随意玩，教师无需干预，只要不打起来，在一旁看着就行；二是看到放任自流的结果，交往过度而强制介入，追求游戏结果，告诉幼儿应该怎么玩，缺乏引导幼儿探索和发展的信心和耐心。
2、把握好指导的时机。
教师脚不歇，嘴不停，幼儿看上去似乎很高兴，实际上没有任何权利，只有教师提出请幼儿后面干什么，他们才会去实施，长此以往，幼儿的主动性得不到发挥，依赖的心里反而加重，因此教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的“度”的基础上，把握好指导的时机。
3、注重评价，让幼儿体验快乐。
正确评价幼儿的游戏，教师应该抓住幼儿游戏的本质特点，充分考虑幼儿内在的需要和感受，否则会使游戏失去本身的价值。首先，应明确游戏评价的目的。注重发挥评价的激励作用，创设和支持每一个孩子在游戏活动中的创造，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。其次要重视游戏评价过程中的自主性。游戏对于幼儿的魅力，就在与幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现。同样，游戏评价也应该从幼儿的体验出发，让幼儿成为评价的主体。最后正确处理好幼儿游戏中自由与规则的关系。在评价幼儿游戏时，教师时常会崇尚自由与强调规则之间的动摇，其实规则和自由并不矛盾，如果规则来自幼儿，或者来自于外部规则符合幼儿的游戏心理需要，有利于游戏的开展，那么幼儿不仅能够较好的理解和遵守规则，而且也有利于幼儿游戏规则的指导下更好的在游戏中发挥自己的主观能动性，并从中逐步将规则内化为自己行为的一部分，在游戏活动中建立良好的行为习惯。教师应当个有心人，仔细观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。