摘要：随着当前新课程改革理念在中学地理学科教学的贯彻与实施，核心素养已逐步成为中学地理教学改革的主要方向，部分初中地理教师业已将初中学生的地理学科核心素养的培养作为教学重点。但在核心素养要求下的中学地理课堂教学，依旧存在地理教师自身地理素养不足、教学设施不完善等问题。鉴于此，本文试提出有助于地理学科核心素养培养的基本方略，希望对核心素养背景下初中地理教学的改进与发展有所借鉴。
关键词：核心素养；中学地理；教学改进
引言：从当前中学地理课堂教学的实际情况来讲，地理学科的核心资源教育业已成为中学地理教师课堂授课的主要方向。中学地理教师也把提升学生的地理素养与中学地理教学目标的设置充分融合，并且持续推动中学地理教学环境与教学理念等的改变。但是依旧有部分中学地理教师难以摆脱传统地理教学的理念影响，对地理学科核心素养教学理念认识不充足，致使学生的地理学科的学习流于表面。初中学生难以灵活运用课堂上的理论知识来解决生活中实际的地理问题。除此之外，从中学地理学科的性质来讲，地理学科较其他中学学科的教学内容更加系统和专业化、知识覆盖范围较为广泛，并且能够与中学多门学科有着必要的联系。因此，中学地理教师在课堂上对学生进行地理学科的核心素养培养，有助于推动初中学生对于地理学科的全面学习与认知。
一、中学地理核心素养基本概念界定与基本特征
（一）概念界定
中学地理学科核心素养是指学生在地理知识的学习与探究过程当中形成的品质，不但包括自身逐步积累的地理知识以及逐步提升的地理理论解决实际生活问题的能力，还包含积极的学习态度，以及正确价值观等等。从中学地理学科方面来讲，核心素养的培养主要包括以下四个方面，首先便是正确认识人类与自然之间的关系，人类要学会与自然和睦相处，将人地协调和可持续发展的理念内化于心、外化于行，这是学生关于地理区域观念的认知。地理学科探究内容之一便是充分了解区域特征，任何地理问题的研究都需要落到实处，初中学生学到的地理知识不应当只是落在纸面上，而是要跟随教师落在具体的区域当中。再次，中学地理核心素养培养需要综合思维的发展。各个地理要素都存在差异，任何区域内地理要素的变化和问题的产生，都不应当从单一的角度去进行分析。中学生应当运用综合角度去考虑中学地理中出现的问题。最后，中学学生在地理学习方面应当充分培养自主发现、自主学习、自主探究、自主总结的实践能力。
（二）基本特征
中学地理学科核心素养拥有综合性、发展性、差异性的基本特征。首先，中学地理核心素养具备综合性，并且综合性是地理学科核心素养的核心。除了地理要素之间具备综合性之外，地理学科还与其他学科拥有的十分紧密的联系，例如中学地理经纬度简单测算知识会用到数学的知识，分析不同地区不同自然带植被的变化规律之时，也需要借助植物学的知识。因此，地理学科的综合性是地理核心素养的一个突出的特征。其次，地理学科核心素养具有发展性，任何事物都是处于发展的状态之中，中学地理教师要教会学生以发展的眼光去看待地理学科中的问题。与此同时，并非每位学生都天生具备地理学科的核心素养，而是在持续的地理学科学习与探究中逐步提升，并且随着不断探知与学习，中学学生的地理学科认知能力和专业分析能力也会得到提升。由此可见，地理学科的核心素养是不断发展进步，除此之外，地理学科核心素养的培养，还需要地理教师根据所教班级内学生各自的性格特点，选择合适的地理教育方式，尊重学生之间不同的差异，推动制定不同的评价目标，尊重学生在地理学科学习方面的差异性，以推动学生在地理领域全面协调的发展。
二、核心素养培养的中学地理改进方略研究
（一）地理教师加强培训，加强地理学科专业素养
中学地理教师的个人地理专业素养对于地理学科核心素养教学的意义十分重大，因此要完美解决当前助学地理课堂教学中出现的问题，首先中学地理教师便要加强对自我的专业能力培训，而中学地理教师的专业素养包括中学地理的知识专业素养以及中学地理课堂教学能力。因此，为提升中学地理教师的专业核心素养，中学地理教师应当在已有的知识基础上，不断加强对新知识的学习与探究，充分丰富自身的地理专业知识体系，特别是加深对于中学地理教材和教法的研究，将地理学科的核心素养渗透到课堂教学的内容之上。
其次，中学地理教师应当充分提升自身的课堂授课能力，中学地理教师自身专业知识的积累，固然是地理课堂教学不可缺少的因素之一，但是中学地理学科的教学能力更为重要。因此，地理教师可以通过参加相关的教法提升学术交流与地理专业知识的定期培训、年级组内定期地理教研活动等吸收丰富的经验，充分提升自身的地理学科课堂教学能力。
（二）改变师生关系，推动师生和谐相处
中学地理教学的过程当中，师生的关系是核心素养要求之下中学地理学科课堂教学的重要组成部分之一。因此为能够持续提升助学地理课堂教学的效果，中学地理教师应当不断改善与学生之间的关系。从当前的中学地理课堂实际情况来讲，中学地理教师一直是在课堂上占据着主导和传授者的地位，而学生在初中地理课堂的发挥空间并不太大。师生在初中地理课堂之上的交流仅仅限于地理学科的学习与探究方面，为改变这一现状、实现师生之间的和睦相处与平等交流，中学地理教师应当放下自我的身段与学生进行平等的深入灵魂的对话，力求在地理课堂上建立起与学生平等的关系，能够与学生做到学科交流、生活探讨、互助互信、相互尊重，积极引导学生学习探究中学地理的相关知识，将中学理课堂的主体位置交予学生自由发挥。
（三）创设学习环境，完善信息化教学设施
中学地理教师要想实现核心素养要求下的中学地理学科的深度教学，首先应当为学生创设一个地理学习的良好的环境。学校可以构建专门的地理学习研究室，在研究室中可以包括基本的地图，地球仪等等教学用具，有条件的学校还可以将当前技术含量最高的地理沙盘投影、VR技术引入到中学地理的教学当中。除此之外，构建必要的中学地理学习基本实践场所，例如校内小型气象站、小型河道模拟沙盘等等。除了中学地理探究的硬件环境建设之外，教师还应当注重中学地理学习氛围的营造一个完善、良好的中学地理学习环境，使中学学生对地理学的习提升兴趣。
（四）创新地理教学方法，充分激发学生地理探究兴趣
传统的地理课堂教学模式一般以讲授为主，而地理在中学的学科分类之中被分为文科，这让许多学生在地理学习的过程中产生了“只要背好理论，便能取得好成绩”的错觉。但实际上中学地理是一门实践性与理论性结合的学科，教师在地理教学的过程中如若持续使用传统的方式进行地理知识传授，便有可能对中学学生学习地理知识的热情形成限制。因此为能够充分提升中学学生学习地理学科的主观能动性，教师应当不断地创新地理学科的授课方法，以此来提高学生学习、探知中学地理知识的兴趣。从核心素养培养的要求来看，自主发现地理问题并自主解决问题，也是中学地理学科的核心素养要求之一。
结束语：总而言之，随着当前新课程改革理念的不断深入推进，中学地理学科的核心素养教育已经成为其教学方向的重要向导。因此，为了能够充分提升中学学生的核心素养，中学地理教师应当创新课堂授课的方法，真正改变中学地理学科课堂教学的现状，推动地理学科教学的进一步发展。
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