摘要:在学校教学管理过程中，小学班级管理是培养学生全面发展的基础。班级管理实际是一个活动过程，是教师引导学生构建和实施班级所有资源的过程。实践中要有目的、有计划、有组织、协调地进行班级管理，提高学生的自主性、合作性和适应性。在小学班级管理中，教师应根据每个学生的特点采取有效的激励管理方法，在不同的条件下进行激励管理，培养和提高学生的综合发展能力。
关键词:激励机制;小学班级管理;应用程序;
1激励机制在小学班级管理中的意义
在小学班级管理过程中，要根据小学生的兴趣和性格特点制定激励机制，形成有针对性的激励。由于小学生的心理发展还不完全，容易丧失自信，心理抵抗力不强，没有相应的容忍度。因此,根据不同学生的情况采用不同的激励机制,可以充分发挥激励机制的作用, 既能从根本上加强学生的自信心和积极性，还能提高学生的学习自主性，创建一个和谐的环境管理。老师在课堂的管理上,有针对性的利用激励机制,可以鼓励学生积极融入到课堂中,让学生对学习有更多的信心。在小学课堂管理中，激励机制的意义是提高学生的学习成绩和班级氛围,让全班同学团结起来,共同朝着目标前进。
2激励评价策略的正面引导作用
激励是通过适当的奖励以一定的行为规范来激发、引导、保持和规范组织成员的行为，最终达到实现目标的过程。将激励评价策略引入小学班级管理，设计适当的物质或精神奖励，对于小学生而言更容易接受，学生们喜欢通过自己优秀的表现，来得到老师或同学的认可和表扬，一朵小红花或一些其他具有班级特色的激励手段就可以让小学生为之努力奋斗，好好表现。所以，在小学班级管理中引入激励评价策略，以激励的形式对学生的行为进行评价，对于小学生而言有非常积极的正面引导作用。
3激励机制在小学生班级管理过程中的应用
3.1在日常生活中激励和关注学生
小学阶段的学生心理健康方面还不太成熟，对于生活和学习方面的经验不足，不能够很好的认识各种知识。因此班主任在管理班级事务的时候，应该关注学生的日常生活和学习情况，通过这种方式走进学生，了解每个学生之间所存在的差异，这样更加有利于因材施教。班主任的工作不同于其他的任课老师，因此更应经常与学生进行交流互动，这样能够有利于师生之间关系的和谐，并且也能够拉近与学生之间的关系，今后再开展工作的时候会更加方便。另外，班主任经常与学生进行沟通交流，也能够在第一时间发现学生心理方面可能会出现的问题，及时的进行疏通让他们拥有一个更为健康的心理状态。小学班主任在管理班级事务的过程中，也应该为学生带来一些较为有趣的活动，加强对学生的关心和照顾，组织学生参与到活动当中，这样能够在无形之中使学生获得积极进取的心理能力，激发学生的自主学习能力，让他们拥有更加健全的人格。
3.2日常班级管理工作中应善于发现学生闪光点，多给予赞扬实现有效激励
在小学班级管理工作过程中，教师应细心观察善于发现班级中每位学生身上的闪光点，并因势利导的对其加以表扬，从而实现有效激励，让学生树立自信心推动其不断加强自我管理，让班级管理工作更加轻松和高效。教师可充分依据学生心理需求以及学生在班级活动和学习过程中的表现和行为等，对学生进行赞扬和鼓励，从而有效调动小学生自我管理的积极性，有效消除学生负面情绪，让学生能够不断发挥自身优点改正不足之处，使学生综合素质获得不断发展和完善。在采用表扬激励策略的过程中，教师要注意不要对学生过度的表扬，要掌握好表扬的限度，在对其表扬激励时要实事求是，还要让班级其他学生也能够认同，避免被表扬的学生出现骄傲和自负心理。除此以外，教师也可根据具体情况进行间接表扬，往往会获得意想不到的良好效果。
比如，教师可在班会上表扬学生，在某天放学后我看见某位同学小小的个子，背着一个大大的书包，虽然显得吃力但却更显示出这位同学的不怕累、不怕苦的精神，在此特提出表扬。从而激励其他学生也能够自己的书包自己背，让学生懂得父母长辈的辛苦并懂得自己的事情自己做，有效培养和锻炼学生独立自主的精神。
3.3日常关怀激励法，建立和谐师生关系
在生活和学习中加强对学生们的关怀是班级管理工作中应用激励教育方法的常用手段。在学生们的学习与生活中，教师们要给予学生们足够的关爱，加强与学生们的沟通交流。尤其是在学生们犯错时，更要有足够的耐心了解事情的始末，从而对其进行正确的引导。在真诚的关怀中与学生们建立起和谐的师生关系。
另一方面，班主任作为科任老师更要通过课程教学进一步了解自己的学生。例如在《慈母情深》与《父爱如舟》的教学中，要善于挖掘其中的情感教育，而且还可以在课堂上组织学生们进行感情交流活动，在活动中让学生们勇敢说出父亲母亲为自己做过的感动的事，鼓励他们勇敢地对父母表达自己的爱与感恩。通过激励教育方法鼓励并培养学生们能够勇于表达自己的情感。
3.4营造良好的激励教学氛围
以往许多教师在教学时并没有意识到激励教育的重要作用，普遍采取批评教育，使得课堂气氛比较压抑，对教学质量产生不良影响。而在新时期，激励教学法在课堂教学中的应用更广泛，其教育理念更是与批评教育相反，注重发挥激励机制的作用从正面引导学生。激励教育是在本质上提高学生的自信心，使其有意识地展开高效学习。而要获得有效的激励教学效果，还需要教师采用有效的方式营造激励教学氛围，让学生在快乐和谐的气氛之下释放自己的情绪，自主地探索和吸收知识。比如在《梦想的力量》这篇课文中，主要阐述了六岁加拿大男孩瑞恩·希里杰克的梦想及其最终实现梦想的经过。瑞恩·希里杰克希望可以给非洲的孩子修一口井，让孩子们都有干净的水可以喝，这是一个充满美好和干净纯真的梦想，与小学生纯真善良的心理特征相适应。在这一课程中，教师要贯彻激励教学法，可以鼓励小学生主动论述自己的梦想，引导学生去自主思考。例如：在以前的日子里，曾经设想过自己怎样去实现自己的梦想？你为梦想行动了吗？通过有效的课堂提问和激励性的引导，让小学生畅所欲言，在课堂中表达自己曾经对梦想的憧憬。教师在这样的教学氛围中，可以有意识地激励学生去为自己的梦想作出实践和努力。而小学生得到肯定与激励之后，会带着积极乐观的情绪走入课堂教学中，利于学生深刻理解瑞恩·希里杰克为了实现梦想而不懈努力的精神，理解其坚定执着和善良纯真的美好童心，甚至在以这个人物为榜样的激励下增强自己实现梦想的信心，发挥了一定的激励作用。
4结论
激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术，是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述激励方法和手段，在调动学生积极性上并不是完全分离的，而是交叉的，甚至是相互包容的。因此，在实践中应根据不同情况，抓住不同的激励机会，从实际出发不断探索新的领域，改进管理方法，综合运用各种激励手段，提高管理水平，以达到预期的管理效果。
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