摘要：现如今，高职院校招收各种类型的学生，而每个学生个人成长和学习需求有所不同，这使得各院校教育面临着一系列的问题。由于市场和社会对技术人才和管理人才的热烈渴望，学校对全人和成人教育时追求教育的本质，所以各高职院校应以促进国家社会发展为教育目标，不断培养各类高素质技术技能人才。在教育管理时，以各位学生实际学习情况为出发点，灵活运用社团规范、教学分层、队伍优化、管理分类等方法，并不断改革和创新传统的教育管理模式。
关键词：分层背景；高职学生；教育管理分析
一、高职学生教育管理分层的背景分析
近年来，高职院校想要通过教育改革来改变传统高职教育对本科教学模式的照搬照套，并能在世界职业教育探索和建立起自己独特的办学模式。只有在学生的个性发展和技能塑造得到良好培养的基础下，其独特的教学模式才能得到不断的探索和塑造。但是，这几年高职院校连生存都是问题，更别说发展了。现如今，高职面临着巨大的生源竞争压力，学生个人的优秀发展对学校生存有着积极的影响，这是不可否认的事实。就目前高职院校招生而言，其主要形式有：第一，面向普通高中院校的自主招生；第二，面向通过高中的学业水平考核和高职加入的职业适应性测试的学生；第三，面向初中毕业生专有的五年招生培养政策；第四，面向企业的各类技能人才。如果考取了相关专业的职业证书则可以不用面试，破格录取；第五，面向普通高考生；第六，面向技校、中专和中职学生。
高职院校主要通过上面六种方式进行招生，其生源主要有自主招生、民族学生、统招、留学生、企业青年、对口单招、复转军人等。从这也可以看出，招生渠道不同，其不同生源的学生的个性发展和综合素养差异较大，因此分层教学是高职院校教学方法的必然趋势。举例来说，对于自主招生而言，大部分参加自主招生的学生都是因为知道自己的成绩不能进入自己喜欢的大学，所以选择高职。据研究调查显示，这部分学生学习情况不如统招生；对于对口单招来说，其学生的学习能力可能比高中生更差一点，但是他们学习了一定的基本专业技能；对于统招生而言，他们的学习习惯和能力相比于高考生而言较差，是高考生中的后者。所以，在教学过程中应重点培养其学习自律性和规则性。
由此可知，大部分高职学生的学习主动性和自律性较差，在进入了相比于高中更为自由的高职后更容易产生一系列问题问题，如不知道怎样平衡交往与成长、自我与集体和学习与生活等。因此，高职院校对于教育管理工作应做好两点：横向上，根据学生生源的多样性和差异性，采用由学生实际学情而定的分层针对性教学；纵向上学习普通高校教学模式，并结合学校特色和实情，避免照搬照抄。
二、高职学生教育管理分层的价值分析
对于高职教育而言，由于其包括职业教育，因此不仅要学习基本知识还要掌握工作技能，追求培养学生为全人的教育过程和意义。正如马克思对人的全面发展深刻评论：人人皆可成才，人人皆能成才。正如习近平总书记曾强调过，学校应为国家和社会培养和提供德智体美劳全面发展社会主义事业的接班人和建设者，这也是教育事业的立足点和目标。高职教育应努力去思考怎么将每一位学生提升自己成为对国家有用的人，平等对待每位学生学习能力、习惯和知识水平和情感思维的差异，将分层教学模式实践运用到教学过程中。由于过去几年高职教育一直对普通高等教育模式照搬照套，以知识学科性教育为价值目标，因此学界对此争议很大。但是因为市场对各类技能人才的强烈需要，高职教育已经开始由以技能为主的应用性教育代替原来传统知识学科性教育，并以学生就业为大方向，以让学生服务社会为目标。
就目前高职教育，以应用性教育为主，不管是从教育功利论的角度，还是教育公平论的角度，其最后宗旨都是把学生培养发展成集建设、服务、生产和服务于一体的技能型人才。在应用性教育过程中，应注意尊重学生的个体差异，在培养和提升学生时应注意职业素养和职业技能之间的协调与平衡，并不断探索实践去创新高职教育模式。
三、高职学生教育管理分层的措施策略
高职院校传统的教学模式已经不能同时满足不同类型、存在差异的生源，同样也不能为市场和社会提供各类高素质技术人才。
第一，建立分层教学机制。教师以学生的学习潜力、知识水平和学习能力为分组依据，将水平相近的学生分为一组，对不同小组采用湿度的分层策略进行区别教学，以更好得发展和提高学生的能力,这就是分层教学。在分层教学中，应以 “国无不教之民，民无不乐之生，学校无不用之成材，社会无不学之执业”为教学目标，以促进学生成长、成人和成才为根本立足点，把握生源多样性和学生个性需求差异化这一整体方向，不断探索和创新出可以灵活适应不同生源和学情的高职教育管理模式。
第二，建立和完善分层管理体系。分层教学管理以学生成长规律和职业教育规律为基本原则，并由学校进行宏观调控和指导，然后再由教师根据每位学生的实际情况，其中包括智力、知识、技能和能力，进行分层次的因材施教，以不断挖掘和激发学生的潜能，从而使其各种能力在原有基础上得到提升，促进其全面发展。建立分层管理体系，详细落实好班级-学院-学校三级层面管理机制，以为不同层次的学生营造全方位育人、全过程育人和全员育人的良好氛围并创新奇分层管理模式。如，对普通学生，提供“专业+班级”双向导师教学的分层管理方法；对于留学生而言，实施以专业的生 活、思想和文化为主的“1+N”专业学习模式；对于民族学生，建立融入了思想、生活和学业的“1+3+” 形式的专业成长模式；而对于企业班学生来说，提供学校和企业双辅导员教学模式。
第三，规范学生社团建设活动。兴趣相同的大学生一起自发组成的自治性组织——社团，其社团活动是指根据规章制度和社团成员的提议组织的活动。关于社团的建设发展，第一要遵受各种规章制度，将党的教育方针融入贯彻到活动中，善于应用网络技术和新媒体技术开展丰富多彩，主题鲜明深刻的线上线下活动，以锻炼和提高学生的实践能力和创新精神；第二以促进学生成人成才、立德树人重要目标，鼓励和呼吁广大同学自觉、自愿、自主参加各种社团活动，以培养学生的团结意识、凝聚力和社会责任感。在丰富校园文化的同时不断提升学生综合素养。
结语：综上所诉，在分层教学改革体制这一大背景下，辅导员会遇到一系列的问题和挑战。学校应建立相关机制，为其提供大量的发展空间，如提高其职业能力或学历，并通过合理的管理来促进其健康长效的发展，以调动其对学生管理工作的积极性，为其提供源源不断的动力，从而为学生管理工作的健康发展打下良好的基础。
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