摘要：随着素质教育和新课标的逐步发展，学校愈发重视学生的综合素质提高与发展，加强德育工作开展，以培养学生树立良好的世界观和价值观。小学班主任，作为学生在学校的第一引导人，必须关注学生在德育方面的发展，发现和解决中间存在的问题，改善德育工作的教育教学方法，提高德育工作效果，更好地促进小学生的健康全面成长和发展。
关键词：小学班主任 德育工作 低效性 对策
引言：
德育具体指的就是道德品质以及政治思想这两个方面的教育。具备完整、正确、优良的道德品质和政治思想，是学生未来为祖国和社会做贡献的基础，思想牢固正确，方向不错，才能更有人生价价值。小学班主任在学生的小学生涯要予以大量的德育帮助，引导他们树立正确的人生观、价值观。而传统的教学方式并不适合德育工作的开展，难以激发其学生积极向上的学习态度，导致德育工作效率低下，教师应在实践中积极发现不足，探索出一条适合学生的德育工作教学方法。本文将分别从德育工作低效成因、德育工作低效性对策两个大的方面来阐述。
一、小学德育工作低效性的成因分析
1.旧有的应试教育观念下难以保证学生素质工作的效果
过去，在应试教育观念的影响压制下，判断一个学生的指标就是唯成绩论，缺乏对德育这些旨在提高学生综合素质的重视，这就导致教师过多地注重学生对知识的学习和吸收，而忽视了德育工作的开展，大大影响了德育工作的效果。而另一方面，在以前传统应试教育的压力下，教师把大部分时间和精力放在了成绩的提升上，加之学校经常有各种各样的工作和指标放到班主任这个层面，导致教师为了完成任务，往往忽视了对学生的德育教学工作。
2.缺乏清晰明确的德育工作目标
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。虽然在新课标和素质教育的趋势下，德育工作也越来越重要，但学校在德育教育工作中仍呈现出较大随意性，对德育工作的最终目标理解不透彻，只理解了表面意思，做做表面功夫，导致德育教育目标难以实现。
3.忽略学生的主体性感受
学生是学习的主体，一个课程，只有学生感兴趣才能更好地为学生所理解和接受。但部分小学教师在实际教育教学过程中，不乏主观臆断，根据自己对于德育工作的认识，对学生进行知识的传授和讲解，形式枯燥乏味，内容陈旧，忽视了学生的主体地位，无法积极调动学生的学习积极性，使小学德育工作难以充分发挥其效能。
二、德育工作的对策及思路
综上笔者对学校德育工作的低效成因进行了三方面的分析，为提高德育工作效率效果，教师应积极探索，寻找对策，如：深度理解德育工作的目标、开展实践活动、提升自身认识和素质、创造和谐平等的师生关系、做好家校联合等，通过有效德育方法来促进德育工作开展。
1.深化理解德育工作的目标，开展实践活动
学校应积极、定期开展德育工作讨论交流会和德育竞赛，帮助教师加深理解学习德育工作的目的，也在学校层面形成良好的德育工作风气；教师层面，应对德育某一阶段的目标具象化，比如“爱国主题月”“卫生主题月”“环保主题月”等等，开展一系列的实践活动，使学生在多样化的实践活动中增强自己的德育观念和意识。
同时，德育工作的实践活动开展可以借助社会时事，比如，从年初开始的疫情，从开始的人心惶惶到后来的万众一心共击疫情，再到后来的国内外显著变化，都能够深深的体现出祖国的强大和全国人民的无私奉献精神和社会主义集体价值观，而小学生心智尚不成熟，最初面对疫情时难免会有恐惧、胆怯等负面情绪，这时教师应积极介入，正面引导学生不畏困难；再比如华为自研麒麟芯片，被美国列入禁运名单而不止步，充分地展现了一个企业自强不息的作风，也能够带给学生深深的震撼。这些热点事件都是发生在学生身边，教师在这个时候积极开展德育工作，引入正确的价值观、世界观，就能够及时规范、引导学生的思想方向，实现德育工作的良好效果。
2.提升自身认识和素质，细微处树立榜样
“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”教师应做好学生的榜样，平时注意自己的言行举止，爱岗敬业，踏实稳重，勤俭节约，保持正向的形象输出，提升自身的综合素质，端正自己的思想政治和道德品质，以高尚的品质引领和影响学生，树立模范作用，帮助学生用积极向上的态度去面对学习和生活，在潜移默化中拥有正确的人生观和价值观。比如：看到地上有垃圾随手捡一捡，让学生明白环境卫生从小事做起；看到学生有困难轻轻问一句“需要我帮忙吗”；午休时间捧本书看一看，让学生慢慢爱上阅读；傍晚放学随时关上门窗对好桌椅……时时刻刻从一些细微处体现自身素质，让学生在潜移默化中受到教育。
3.注意教育方式，创造和谐平等的师生关系
教师应明确在教育教学过程中，始终要围绕着学生这个主体来进行传道授业解惑，遇到犯错误的学生要注意沟通技巧，比如，欲扬先抑，先对学生近期良好的方面进行肯定，然后再进行错误方面的沟通；一次沟通只为解决一个问题或错误，避免引起学生的逆反心理；注意言辞语气，不要高高在上，打造平等关系；同时，要走入学生的内心，了解学生的真实感受和需求，在学业上帮助学生提高，在生活中引导学生成长，保持与学生亦师亦友的关系，这样子，德育工作的开展才能有效且具有针对性，学生也更容易接受。
4.注重与家庭教育的融合，合力提升德育效果
学生的德育工作不应仅仅局限在学校端，家庭端父母老人的作为也非常重要。家长应认识到素质教育的重要性，改变传统应试教育的唯成绩论，让孩子多做一些力所能及的事情，打扫卫生，清洗碗筷，买菜帮厨，收拾家庭等等，体验更多家庭角色的职能，帮助孩子完善自己的人生观、价值观搭建。同时，教师也要做好与家长充分的沟通，让家长与学校在思想上保持一致，建议每周或者每半月一次，和家长一对一的沟通，了解学生在家庭端的表现，与家长共同分析学生出现的问题，思考解决方法，促进学校、家庭两端教育的针对性和目的性，提升小学德育工作效果。
结束语：
在小学学生的德育工作中，学校、教师尤其是班主任、家庭都要发挥起自己应有的作用，提高自身的道德素质和对德育工作的思想觉悟，制定工作目标，做好组织引导，积极实践创新，提高德育工作效率效果，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]倪华.做好小学班主任工作探讨[J].中国校外教育，2017（4）.
[2]蔡艳晖.小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2017（18）.