摘要：在实效性背景下，很多教学工作发生改变，并且新课程标准的出现为高校体育课程教学明确方向。这就需要高校在改革体育教育期间，结合新课标标准，加大教学工作改革力度，充分落实健康体育的教学观点和目标，还要通过对教学内容和方法的创新，达到体育教育促进学生身心健康发展的目的，更好地促使体育教育工作取得显著成效，推动学生工作和教育工作的创新发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期提升高校体育教学实效性的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新时期；高校体育；教学现状；实效性的策略
引言
现阶段，随着经济的不断发展，社会对学生体质健康的标准提出了更高的要求，如何促进学生身心健康发展以及增强学生在体育方面的能力和运动水平，是当前高校体育教育改革需要考虑的问题。从目前情况来看，高校体育教育在发展期间，还遗留着以往理论性和技术性问题，这些问题导致高校体育教育改革步伐缓慢，难以更好地实现对学生的全面锻炼和培养。因此，高校体育教育在创新发展期间，要明确体育改革的核心目标、更新教学方法与内容，还要通过制定新的考核标准的方式，进一步促使教学工作有效性的提高。
一、什么是高校体育教学的实效性
实效性是高校体育教学的出发点与归宿，也是高校体育教学的“生命线”。如果忽视实效性，高校体育教学的目标就无法实现，高校体育教学就失去了意义。高校体育教学的实效性是高校教育者(主要为体育教师)根据高校人才培养目标与体育教材要求，并结合大学生的身心发展规律与学习规律，对大学生进行体育教学活动，且活动的结果达到真实、有效的程度。通俗来讲，高校体育教学的实效性是高校体育教学目标的实现程度与大学生体育教学任务实际完成的状况。
二、影响高校体育教学实效性的因素
（一）教学思想
教学思想是教师对教学活动产生的一种思维活动结果，是教师在观察、学习与参加教学活动时对教学实际产生的一种理性认识。教学思想也称为教学观念。当前，我国一些高校的体育教师的教学思想落后，在教学时没有着眼于高校人才培养目标，仅强调“教师讲，学生听”的“灌输式”教学，忽视了学生在教学活动中的主体地位。体育教学是教师与学生共同参与、缺一不可的活动。大学生已具备独立的思维与意识，其理解能力、判断能力是体育教师开展体育教学的重要依据。倘若体育教师忽视学生的主体地位，势必无法达到体育教学目标。
（二）教学模式
教学模式是教师根据教学规律与原则，从教学的整体要求出发，为实现一定教学目标而归纳、提炼出的稳定、具体的教学活动范式。教学模式一种教师对自身长期教学实践经验的总结，它以发现、遵循教学规律为基础，进而指导教学实践。传统的体育教学模式是:组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新知识—布置课后作业。在这种传统的教学模式下，学生一直处于被动接受的地位，主体意愿得不到表达。
（三）学生的实践能力跟不上社会的发展需求
近年来社会向学校反映学生的实践能力严重缺乏，已经跟不上时代的步伐。学校在教学实践环节已经阻碍到学生的综合发展，培养环境缺乏新意和科学性。学校在教学实践环节的忽视不仅束缚了学生的思维模式，也让学生变得重技能轻实践，最终导致一系列连环问题。
三、新时期提升高校体育教学实效性的策略
（一）构建新体育教学评价体系
为更好地落实新课标对体育课程的基本要求，需要构建新体育教学评价体系，这样能够转变以往以终结性评价为主的体育教学评价方式，更好地实现对学生的多样化评价。
比如，在评价期间学校可以通过分层次评价的方式，对学生进行具有针对性的考核，真正做到因人施评，这样才能了解不同学生的学习情况和不足。而且在构建体育教学评价体系的过程中，还可以通过项目考核的方式，要求学生自主选择学过的项目进行考核，最后对学生的情况进行统一评价，进而最大化地发挥学生渴求知识的动机，充分突出教学评价工作的有效性，而且这种定量与定性结合的评价方法，也可促进学生的全面发展，了解学生在体育学习方面的真正能力。
（二）培养与社会进步接轨的对口人才
1.学校要进行实地的市场调研
设立专门的调查部门，定期对毕业生就业情况和社会目前的人才需求进行调查，调查的数据要及时、合理地汇总。高校调研部根据大数据的汇总分析出人才的需求图与走势图，并及时上报有关部门，上级根据社会实际制定新的人才培养方案，使得学生能最大程度地实现就业，也让各个企业和公司得到最适合自己的人才，实现人才与社会的双向输送。对数据的评估和分析能让高校快速掌握体育教育专业学生的就业实况，以便及时调整教学模式，实现实时共享，体现高速时效性。
2.开创活泼多样的教学形式
学校也要在课堂教学中开展新花样，多多增加模拟真实环境的教学，创设一个真实的氛围，为学生将来的工作提前打下实践的基础。模拟实践的教学是提前让学生感受一个过程，缩短理论基础与实际操作的距离，使其理论不再空洞乏味，不再是一张简单的、薄薄的纸张，而是有沉甸甸感觉的综合能力。如果教师在授课时只是干巴巴地讲授知识，不仅学生听着像念经文，让人昏昏欲睡，教师也觉得没有教学成就感。这时，教师应该提高学生的参与度，邀请学生当教师，师生共同配合，让教师指导学生与学生被指导换一个方式进行，让学生在实际的实践中获得成长。在此过程进行之前，教师可进行适当的干预，如设计一个问题，学生发挥自己所学去应对困难，在重复的摸爬滚打中得到真理。当然，这并不意味着教师放任不管，教师需要在学生偏离路线时进行合理的矫正和在课堂要结束时做出评价和分析，促进学生对实践能力的积累。
（三）转变传统体育教学理念以及教学内容
首先，教师应当坚持终生体育教学理念，尊重学生的个性差异，引导学生树立终生体育意识，为学生的后续体育锻炼奠定坚实的基础；其次，教师应当坚持以人为本，尊重学生的主体地位，不断完善教学方法，调动学生对体育的学习热情与积极性；再次，教师应当树立正确的价值观、人生观以及世界观，从以往为比赛服务转变为促进学生素质全面发展为目标，贯彻落实素质教育改革要求；最后，教师应当积极丰富教学内容，做到因材施教，这样学生就可以根据自身的兴趣爱好选择相应的体育运动。除此之外，教师还应当将课堂学习与娱乐休闲相结合,为学生营造良好的体育学习氛围，以此来吸引学生的注意力，这对践行阳光体育理念来说是有很大帮助的。
（四）阳光体育
阳光体育作为体育课程的延续和补充，它应该得到高校的高度重视。阳光体育不仅需要与体育课堂教学相结合，还需要与体育课外活动相结合，通过有效的组织形式来培养学生的体育学习兴趣。为了推动体育教学的有效开展，高校需要根据自身的实际情况来设置多样化选修课程，不断丰富学生体育知识，提高学生体育能力，强化学生综合素质，有效落实阳光体育，完善高校体育教学改革。
结束语
总而言之，深入分析基于新时期提升高校体育实效性改革是尤为重要的。通过概述高校体育实效性背景，浅议实效性体育对高校体育改革的意义，有利于高校学生提高锻炼重视程度；有利于深化高校体育教学改革。制定基于实效性体育的高校体育教学改革的相关对策，转变传统体育教学理念以及教学内容；构建有效的评价体系。只有这样，才能提升学生的身体素质和健康水平，从而为学生全面发展和终身发展奠定基础。
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