【摘要】以实施新课程评价为背景，针对现美术评价中存在的问题，评价缺失诊断性，忽视针对性，提出相应的对策，以案例做为依据，最终让评价内化为为学生喜欢的学习活动，真正激励学生发挥自己的个性和特长。
【关键字】美术作业 评价方式
新课标提出：“为了学生的发展进行评价，评价不是甄别，更不是选拔”。新课程倡导集中在“发展”这两个字。即发展性评价，具有促进作用的评价，内涵是促进学生的主动发展、逐步发展、全面发展。能够让学生明确自己的不足，找到发展的方向，更能够充分肯定学生，促进有效学习。笔者认为可以从以下几方面进行探索。
一、分层评价——更上一层楼
学生的美术作业形式和内容都趋于多元化，难度也是不断递增。然而学生思维方式和创作灵感都是不同的，在设计作业的时候就可以根据不同学生的特点设计不同层次的作业，避免“有的学生吃不饱，有的学生够不到的问题”。
对于“造型、表现”领域，如在《房间的一角》一课的教学中，我针对不同学生提出不同的要求，对于基础相对落后的的学生，只要他能表现好一个物体，就尽量少考虑构图完整的问题了，再逐级提高作业的要求。相对绘画基础一般的同学，更加注重评价作业的技巧性。绘画基础较好的同学就会注重独创性。
如在《标志的设计》一课，学生在欣赏标志中总结出设计标志要做到形象简明、易于辨别、富有意义三要素，当课堂作业评价时，就围绕这三点展开，我还设计围绕三要素来贴星，起先学生在前两个方面都贴了星，到了第三个“富有意义”的时候，就有所迟疑，觉得这个标志设计的意义不大，在座的同学也点点头，以这种方式评价，课堂氛围更加活跃，在学生挑选自己有能力完成的作业项目。
二、展示评价——万紫千红总是春
（一）小作业 微展示
将优秀的作业展示在教室里能够启发学生，学生间的互相竞争往往比老师的教育更加有作用，美术作业丰富多彩，决定了作业展示方式的花样百出，所以展示交流评价可以让学生把作业当做自己的“大舞台”，展示个人风采，尽显“独特风味“。但是作业着眼点要小，可以是这一课题的整体展示，不同作品的展示方式可以有所不同，如陶艺的可以通过展示台。
1．游戏展示
美术课标主张开展游戏的美术活动，把游戏和展示联系起来就达到寓教于乐的效果，把枯燥的美术课变得更加有趣。我在上《风筝飞上天》一可在做完风筝后就去操场上放飞。经过这样的活动，同学们的创作热情就被激发出来，在游戏中展示，在展示中比较，乐在其中，同样的课型还有皮影、面具、民族服饰等等。在游戏活动中展示学生作品，也体现了“在玩中学、学中玩”的教学理念。
2. 生活化展示
在《老师，您好》一课中，学生制作造型独特，美观的卡片。建议学生亲手制作的贺卡送给老师，创作时得到很大的鼓舞。例如在剪纸课上，把学生作品展示成窗花，既是美术作品，有是生活用品，增加假日的喜庆。
（二）小活动 大舞台
借助学校活动展示作品的大舞台，以学校活动为契机，承办多个艺术活动。如艺术作品拍卖会“苔花入米小，也学牡丹开”的活动，六一文艺汇演作品展示。
展览的过程是培养学生在综合能力的过程。可以设置长期展示台和临时展示台，临时展示台用来展示每一次的美术作品，而那些有创意又精致的作品，则被展示在长期展示区里。这种方式也给学生展示自己才华的机会，学生为了展示自己的优秀作品都会认真的对待，作业质量也有所提高。统一布置在展示台上，通过“展台陈设——全校参观——奖励总评”等形式展示给全校的学生。
三、评语评价——泉涓涓而长流
多一种评价形式，就多一条评价标准，就会多一批优秀的学生。但是评价形式必须以实效作为前提，促进学生的发展。
（一）巧设评价活动
对美术作业做到恰如其分的评价学生能够去审视自己诸多方面，所以在教学活动中可以设计开展“看一看自己的作业”，“编一个小故事”“说说自己的画还有哪些缺点”“瞧一瞧，他的作业好在哪里”等一系列的评价活动，把学生的观点直接引到对作业的细节上的审视，认识每一个环节、每一个方面每一个细节看看自己的态度和习惯、主动和和合作学习是否做好，进而发现自己的进步，认识自己的不足，学会在学习过程中反思和思考，学会对自己或同学的作业赏析和评说，也是一个自学、自律、自悟自主的过程。
（二）同学互评，合作学习
学生互评，是一种合作是的学习策略，因为他把学生放在主体的位置，可能一开始学生都会把关注点放在同学的毛病上，一直找问题，所以需要教师适当引导，不要把评价活动变成一个“批斗会”，引导学生多用美术的语言发现作品的有点，他是用夸张的手法，把这个表情进行变形，，用的很有艺术感。“你模仿了莫奈的点彩画的方法，做到了活学活用”，“你用了梵高向日葵的配色，学以致用。”让这样的语言来滋润同学的心田。用欣赏的眼光去学习，其实也是一良好品德形成的过程。也体现了核心素养的理念。
（三）重视过程评价，二次作业
一堂课虽然只有短短的四十分钟，却是对教师自身文学素养、教学技巧教学理念、实施能力的检验。课堂上教学一般设置为导入课题、深化探究、欣赏作品、作业练习、展示评价的几个环节。每一环节又都是与教学目标的落实紧密联系在一起。在教学过程中，我遇到学生在课堂作业中只完成一般，但是未完成的画面中，人有很多发光点给学生阶段性的评价，通过课内局部的创作点评，给学生课外改进的空间。
四、互联网评价——无边光景一时新
在互联网的时代，知识获取更加便捷，而对于教师呢，要保护学生的创作热情，。教师为了满足他们这种心理，加以积极影响，让学生保持活跃的状态。可以利用微信群，和公众号或者美篇这个虚拟世界，。在网络上展示当成一个小小舞台，学生不经意间就可能成为学校的“大咖”，而且这还可以作为老师的素材库，优秀作业会成为以后师弟师妹的正面教材。
在上《北京故宫》《巴黎罗浮宫》这两课中，我就选择了“当卢浮宫遇上紫禁城”这个视频学生来欣赏东西方艺术的区别，视觉上更加直观身临其境去赏析这些作品。学生欣赏评价作品提供更加宽广的平台，让学生自己去比较、自己体会、自己去学习……..
五、档案袋评价——润物细无声
成长档案袋是给学生每人设立一只档案袋，由学生自己对每次作业进行筛选，选择得意的作品。档案袋的主要价值体现在，学生能够学会评价自己的进步，提高审美能力，而在评价自己的作品的时候自己也就成为作业质量的最终评判者，档案袋的作品是按照学生自己的要求的标准来观察、修改和完善的。
成长档案袋都是由学生自己设计。封面上有班级姓名、每一次作业的题目、自评成绩和简单地文字说明。
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在美术课堂教学中，最集中的评价环节不但可以让学生兴趣盎然，学有所获，而且能促进学生向更加完美的方向发展，评价学习应着眼于人的发展，调动学生评价的积极性，把评价的标准让学生自己去把握，把评价的方法、方式也适当地交给学生去创造，评价的评价的民主性发展性创造性才能得以体现。努力让评价成为学生喜爱的学习活动，让评价绽放出生命鲜活的花朵。
【参考文献】
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