摘 要：在合作学习中，学生的思维、口语、团结合作能力都得到了锻炼和提升，学生的学习效果会日益增进。因此，小学英语中，合作学习教学模式的运用相当重要。合作学习最常见也是最有效的方法就是小组合作，组合学习可以让学生在交流合作的过程中培养自主学习、团队合作的能力。
关键词：小学英语；合作学习；小组教学
为改变传统的以教师讲解知识为主的英语教学模式，出现了合作教育学习的教育模式，英语课堂中新的教学模式是小组合作教学模式。这种学习模式以激发学生在课堂上自主学习的能力，让学生在与同学之间互动的过程中对学习英语的兴趣得到提升，增加学生的协作学习能力、口语交流能力作为目的，从而达到学生的全面发展。
1什么是小组合作学习
给两个或两个以上的学生布置同样的目标，使其在实现这一目标的过程中相互协作努力。在整体的教学过程中，以班级为单位，课堂教学作为教学组织形式的基础，运用小组合作学习模式。每名学生在小组合作学习中，充分发挥自己的特点优点，组内成员之间相互学习，激发学生的自主学习能力，从而提高教学效率与进度，小组成员在教师的指导下展开合作，实现教学目标。在小组合作的学习模式下，改变了以教师教学为主的教育模式，激发了学生在学习中的自主学习能力，将学生的优势特点在课堂上表现出来。
2英语合作学习模式中在现实应用中出现的问题
处在小学阶段的学生，性格活跃比较贪玩，小组合作之间缺少了交流互助的意识，大多数学生习惯与自己接触时间较长，关系要好或者学习成绩与自己相近的同学相处，对于小组内其他学生则存在一定的排斥。处于这种状态下的小组合作难以使学生的交流能力，英语口语能力，合作能力得到增加与改善。?
教师布置给学生的任务，太过简单。使学生在合作中不能体验合作的过程或合作过程过短，难以提升学生对小组合作的兴趣。
3小学英语教育中小组合作学习模式在课堂中的运用
合作学习的第一步就是讲班级的这个大整体分为多个小集体。合作学习的最终目的是提升学生水平，因此，在分组之前，先将学生按照英语水平进行顺位排名，3-5名成员组成一个小组，各个小组的整体水平尽可能保持均衡，使优等生与后进生存在于每个小组。这样各个小组间可以公平竞争，小组间的起步处于相同水准。
分好小组后就要选取组内的小组长。小组长的主要工作是组织成员学习，监督成员完成各项学习活动。小组长要拥有责任意识，责任意识越强，小组的凝聚力越大，因此，教师要在每周开一次小组长会议，为小组长打气树立其责任意识。除此以外，竞争意识也是必不可少的，在每个星期的最好一堂课，评选一次优秀小组长，进行一些简单奖励，对于表现较差的小组给予适当批评，让其他小组可以有学习目标和改正的方向。教师要引导学生正确的学习方向，利用课后及课余时间对于小组长要进行更为细心的培养。例如：对于较高年级的学生，每一单元的重点句型句式，单词词组，老师要先确保每个组的小组长的发音正确，在语句中的运用准确。因为每个小组长都是各方面能力较强的学生，他们对于新知识的接受能力较强，学习能力较高，提起教学可以使其更好的掌握本单元知识，同时也在组内树立了威信，增强小组凝聚力。小学生具备富有创造性的思想，丰富的想象力，因此，在课堂上老师可以给出与本节课相关的主题，由小组成员以情景对话的形式进行展示，会有意想不到的效果。?
对于每一次的小组工作，教师的评价有很大的意义，因此不仅要有语言上的评价，也要将评价在书面上呈现。
例如：为方便统计每个小组的得分情况，将黑板划分出一个特定区域来记录；每个月的最后一节课对每一个小组进行整体评价和成员的个人评价，使每个成员了解这一个月内自己在小组内的作用。在个人评价时，要结合学生在小组中的参与程度，参与积极性以及提出的创新想法进行评价，从而激发组内成员的竞争意识，增加每一名成员在课堂与小组中的参与积极性。?
小组合作学习中，为了提升学生的能力，可以采用小组与小组之间相互竞争。有竞争就会有优胜，作为优胜的小组，给予一定的奖励是必然的。将奖励机制与小组合作相结合，可以更好的激发学生的学习动力，提高学生学习效果。在多种方面进行小组评比，如英语口语，课堂检查，作业完成情况，课堂表现等方面，进行小组学习的检验。每一个方面都有相对应的考核标准，每个方面评选出的优胜组，给予相对应的奖励。
在课前预习时，进行小组合作，老师提前告知小组长预习的内容以及要求，根据要求在组内进行分工合作，如预习内容有关水果的学习，可以让学生带一些水果或画该水果的简笔画，并将该水果的英文名称与中文名称标注在图片的底部，供课堂使用。在预习课文时，遇到生词可以跟读录音学习它的发音，并查询词典学习它其他的用法。在第二天上课时，每名同学结合自己准备的东西，可以更生动更形象的进行展示，参与课堂讨论的积极性更高了。由于做了预习工作，学生对于课堂内容有了一定了解，更容易接受本节课的新知识，从而提高了学生学习英语的兴趣。
在课前的几分钟，让学生进行自由讨论，回想上节课内容，再由每个小组进行课前轮流发言。以这种形式丰富学习内容，让更多学生的英语口语得到锻炼。。为营造良好的英语学习氛围，课前进行几分钟的英语口语交流是十分重要的，不仅可以让学生更容易的进入学习状态，也方便学生集中对于英语学习的注意力，增加对学习英语的兴趣。
在课上，学习重点句型句式，单词词组后，给学生一定时间，运用本节课学到的重点进行组内合作表演对话。这样可以避免单纯的进行书本学习，会使学生感到乏味，影响对英语学习的兴趣。在每个小组展示过后，对其从各个方面进行评价，对于表现优异的小组或学生进行表扬，对于展示中出现的典型问题进行分析讲解，及时进行改正在合作表演中使用错误的句型句式，吸取经验教训，争取在下一次展示中获得更高的评价。
在课堂快结束时，每一个小组对于本节课进行总结，总结的内容包括组内成员对于本节课不理解，且小组长不能给出解决方案的问题和自己在本节课中收获的知识。然后在小组间进行的交流，小组与小组之间相互解决问题，交流自己对于老师讲解知识的独到见解。最后，将所有小组的问题集中起来，向老师提出没有理解的难点问题，由老师进行统一讲解。
结束语
在小学英语的课程教育中，合作学习模式的发展越发深入，这种学习模式，更为突出学生在教学中的主体地位，这种合作教学模式通过学生之间交流自己的独特见解，培养了学生的团对合作意识，增强了学生的英语口语，自主学习能力，人际交往能力，以及学生的组织能力，从而更高效的完成教师的教学任务，提升学生学习效率。
参考文献
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