摘要：基于对新课程视域下高中英语词汇教学问题与对策的研究，首先，阐述新课程对于高中英语词汇教学要求。然后，分析新课程视域下高中英语词汇教学存在语音基础教学有待加强、教学方式有待完善等问题。最后，为在新课程视域下，提升高中英语词汇教学质量，给出加强语音基础教学、创新教学方式等措施。
关键词：高中；英语；词汇教学
在高中英语教学中，词汇教学是其中的重要组成部分，同时词汇教学也是更好学习其他英语知识的前提保障。从目前高中英语词汇教学中不难看出，在其中存在许多问题，问题的出现对于学生词汇能力提升以及英语素养提高会产生直接影响。基于此，在如今新课程背景下，要及时对高中英语词汇教学进行创新与完善，为学生未来英语更好学习打下基础。所以，本文将针对新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策相应内容进行阐述。
1、新课程对于高中英语词汇教学要求
在如今新课程标准中对于高中英语词汇教学提出新的要求，具体体现在以下几点中：（1）高中英语课文难度逐渐增加，词汇量不断增多。保证学生能够掌握四千五百个左右的单词，以及相应习惯用语与固定搭配。而且在其中包含许多与文化相关的词语，此类词语需要学生重点掌握[1]。（2）新课程标准中，需要老师教学工作的展开，能够从运用的角度展开，而不是将定义的角度作为重点。在实际词汇学习过程中，要与表达需求、交际话题以及语境需求等相结合。促使学生对词汇的深层含义有正确了解与认识，使得词汇表达的灵活性与恰当性得到保障。在实际英语词汇教学期间，要注重对词汇的理解与运用，采用新型教学方式。促使学生可以掌握更多英语词汇，为学生未来学习英语打下良好基础。
2、新课程视域下高中英语词汇教学的问题
2.1语音基础教学有待加强
从目前高中英语词汇教学中不难看出，很多老师没有意识到语音基础教学的重要作用，对这一教学工作造成忽视[2]。因为很多英语老师认为，语音教学在小学时期以及中学时期老师已经当做重点进行传授，学生已经可以掌握相应的语音基础。但实际上很多学生并没有掌握正确语音，而老师在词汇教学中，忽视对语音的教学。导致学生词汇的学习存在一定困难，影响学生英语词汇学习积极性与主动性。
2.2教学方式有待完善
在高中英语词汇教学中，老师往往采取的是传统教学方式，传统教学方式在以往英语词汇教学中可以达到一定教学效果，但是不利于学生学习兴趣的激发，长此以往学生对英语的学习会失去热情，甚至产生厌恶心理。为避免此类情况出现，要及时对教学方式进行创新与完善，采用适合学生学习与发展的教学方式，激发学生学习热情，不断提高学生英语能力，培养学生英语综合素养。
3、新课程视域下高中英语词汇教学措施
3.1加强语音基础教学
英语实际上属于拼音文字，不同单词都有着属于自身读音，同时要遵循相应的拼读规则，掌握英语语音是学习英语词汇的基础与保障。语音知识的掌握，会对学生词汇学习以及语言的发展产生一定影响。大部分高中生会具备加强的语音基础，但是，老师也要对语音教学给予更多重视与关注，通过语音教学工作的展开，帮助学生掌握并学习更多国际音标、语音规则以及重音标注等基本语音知识[3]。从实际语音教学工作开展中可以看出，在其中会穿插许多不同知识，比如，发音规律知识、拼写规律知识、语音学知识等。要让学生掌握，结合语音规则能够实现词汇分类技巧，并构建相应单词体系网。
在此背景下，学生英语词汇的学习会更加轻松，而且可以提高整体语音水平，降低学生的学习负担，激发学生英语学习积极性。比如，在学习decorate词汇时，该词汇属于多音节词汇，在教学中老师要让学生学会划分多音节词汇，在这一过程中，主要实际结合音节进行划分，可以将decorate划分为de-cor-ate三个音节。接着对其中的重音以及读音规则进行讲解，在完成讲解后，学生要逐个音节拼读，将其应用在相应语境中，促使学生能够对该单词有更深一步的认识与了解。比如，设置御景“He would decorate his room with his favorite stars.（他会用自己喜欢的明星对自己的房间进行装饰。）I can do a lot of decorating by myself.（我自己可以做很多装修工作。）”通过语境的设置，使得学生英语词汇的学习更加简单，为学生未来学习打下良好基础。
3.2创新教学方式
上文说到在如今新课程标准背景下，传统英语语音教学方式已经不适合学生学习与发展，因此，要结合实际情况，对教学方式进行创新与完善。在这一过程中，老师在其中发挥着不可替代的作用，老师对于教材内容要有熟练认识与掌握，对教学大纲与新课程标准精神有正确认识，加强分层次、分步骤教学，采取因材施教教学方式。一般情况下，高中英语教材中的词汇部分会将其分为两种类型，分别是课标词汇，课标词汇主要是指新课程标准中，明确规定学生需要掌握的词汇。此类词汇需要学生重点掌握，并进行合理利用。认读词汇，认读词汇主要是因行文中出现的词汇，学生只需要会读出即可，必须要重点掌握。因此，在词汇教学中老师要明确主要与次要。比如，在“Lifestyles”单元教学中，本单元中的单词与词组一共七十六个，其中六十六为课标词汇，学生要重点掌握，剩下十个为认读词汇，不需要重点学习。在实际课标词汇教学中，老师要采取分步骤教学方式，切不可在课前向学生集中讲述，这不仅无法达到更好教学效果，而且会影响后续教学工作的有序进行。分步骤教学可以将词汇教学的难点进行分散，将重点突出，通过该种方式，减轻学生的学习负担与记忆负担。同时可以将词汇教学分散到听、说等不同环节教学中，提升教学质量与教学效率。除此之外，在词汇教学开展中，要对不同学习采取不同教学方式[4]。比如，对于学习能力较强的学生，需要学生在本节课结束后，能够熟练掌握词汇，并对学生进行词汇默写考核。反之，对于英语能力相对较差的学生，可以对课标词汇进行适当删减，对于其中非常重要的词汇必须要重点掌握。在下一节课上课之前，对学生进行考核，这样可以为学生提供充足时间学习与背诵。采用该种方式，促使每一位学生都可以掌握更多英语词汇，老师的教学质量与教学效率也可以在无形之中得到提升。总之，对于教学方式创新老师要给予更多重视与关注，为学生英语词汇学习提供更多便利。
结束语：
综上所述，在如今新课程标准背景下，传统高中英语词汇教学方式已经无法跟上学生学习步伐。因此，要结合实际情况，做好学生学习状态、学习能力分析工作，在此基础上，对教学方式进行完善与创新。采用最为适合的教学方式，帮助学生掌握更多词汇。在此期间，老师要将自身引导作用发挥出来，让学生在课堂中占据主体地位，养成良好学习习惯。在课堂中能够积极配合老师，主动对知识进行探索与学习，对于学生学习的词汇，要定期做好考核工作。增加学生对词汇的印象，为学生其他英语知识的学习提供保障。
参考文献：
[1]赵习习.核心素养下的高中英语词汇教学有效途径探索[J].学周刊,2020(20):86-87.
[2]高永胜.浅谈词汇联想记忆策略在高中词汇教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(06):231.
[3]袁红健.巧妙利用英语语篇 推进高中英语词汇教学[J].英语广场,2020(15):107-109.
[4]歹重信,安霞芳.运用词根词缀法进行高中英语词汇教学的研究[J].英语教师,2020,20(08):26-31.