摘要：课堂优化以改革教学模式、优化教学理念为重点，结合教育教学中的重难点知识，重新调整教学思路，其中以人为本的教育理念备受关注。这一理念能够为后期的教学实践指明道路和方向，奠定扎实的理论基础。在优化小学英语课堂教学之前，教师需要深入剖析这一教学理念的践行要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，关注学生的学习能力和学习基础，以此来构建高效课堂，推动小学英语教学改革。
关键词：“以人为本”小学英语 优化教学
一、引言
以人为本的教学理念要求教师将课堂交给学生，设身处地的为学生着想，了解学生的真实想法，以学生的个性化发展需求为出发点，精心挑选教学内容，不断促进教学模式和策略的改革及创新，为学生的个性化成长及发展保驾护航。
英语是小学教育教学阶段中的重点学科，这门学科对学生是一个较大的挑战，有的学生无从下手，难以找到自己的学习方向和技巧。对此，教师对学生的教导引导必不可少，教师需要在以人为本教学理念的指导下，提炼出英语教学中的重难点知识，找准教育教学改革的方向，以此来实现有的放矢。
二、坚持因材施教
因材施教与以人为本相辅相成，两者存在紧密的逻辑联系，都十分关注学生的主体地位。其中前者要求教师根据学生的学习兴趣、学习基础，采取针对性的教学策略，保障不同水平层次的学生都能够有所收获、有所成长。后者也以学生为中心，根据学生的成长规律和学习经验，调整教学思路及方略，充分体现学生的个性化发展要求。因此，在落实以人为本教学理念时，教师应该坚持因材施教，选择学生比较感兴趣的教学内容，将创造性的教学策略融入课堂教学环节，为学生的英语学习提供更多的依据。
小学生的学习经验不足，自主学习能力还有待提升，但是好奇心和求知欲较强，非常喜欢接触新鲜事物。教师可以采取游戏教学的形式，通过设置游戏教学情境，根据学生爱玩、爱表现的特性调整教学思路，丰富英语教学活动，全面调动学生的学习热情，保障学生始终保持积极向上的学习态度和兴趣。一些教学经验比较丰富的教师，在课堂三分钟前教唱英语歌曲，讲述英语小故事和小笑话，采取寓教于乐的形式来调动学生的各个感官，保障学生产生更多自主学习的兴趣和动力，营造一个富有趣味性的课堂教学环境。在信息时代之下，有的教师还采取现代多媒体技术播放影像资料，利用笔记本电脑播放简短的动画片，讲述动画片中的英语知识和英语文化，在吸引学生注意力的同时保障学生将主要精力放在英语学习上。
三、创设教学情境
情境教学属于一种创造性的教学策略，对降低学生理解难度意义重大。
小学生的生理和心理正处于发展中，思维还有待成熟，在英语学习时难以找到自己的方向，外加上英语这门学科本身存在难度，对学生的语言能力提出了较高的要求，因此有的学生因为学习基础不足，缺乏自制能力，在英语学习时频于应付教师所布置的学习任务，学习能力也不断下降。
教师需要结合这一现实条件，以创设教学情境为原则，设置学生比较感兴趣的生活化场景，将生活化元素融入情境之中，激发幼儿学生的参与积极性，保证学生主动完成教师的学习任务。在自主探索和情境感知的过程中产生更多的学习收获，真正实现自我教育的自我反省。教师需要关注教学情境与学生生活实际之间的联系，以生活化元素为情境构建的主要素材，及时跟踪学生的学习状态和心理状态，选择学生在日常生活中喜闻乐见的情境，只有这样才能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生主动参与其中，实现自我教育和成长。
四、注重分层评价
在完成主体教学环节后，教师需要对学生进行简单的评价。其中传统的教学评价直接以结果分析和简单测试为主，过于注重学生的分数提升，忽略了对学生学习过程的研究，这种结果式的评价模式严重打消了学生的参与积极性，不利于学生的个性化成长及发展，难以体现学生的发展要求，与以人为本的教育教学理念背道而驰。对此，为了避免这一负面影响，小学音乐教师需要重新调整教学思路，采取分层评价的形式，对不同能力、不同水平的学生进行针对性的评价，充分体现教学评价的指导作用和教育意义，让每一个学生都能够结合评价结果来对个人的不足之处和闪光点有一个全面且宏观的理解，进而实现举一反三的学以致用。
教师需要结合前期的教学目标达成情况，分析学生的知识吸收能力和应用水平，为不同能力和水平的学生设置评价标准，了解学生的目标完成程度，给予学生方向上的肯定和指引，让学生在教师分层评价的指导之下主动与他人交流和沟通，实现举一反三和扬长避短。教师也可以结合最终的评价结果深入剖析学生的反馈信息，及时调整后期的教育教学策略，了解学生对个人教学方式的评价及态度，为后一阶段的教学改革和优化升级提供更多依据。学者在对分数评价进行分析时明确提出，分层评价离不开过程性评价，教师应该以发展的眼光看待学生，挖掘学生的学习潜能，坚持以人为本的评价理念，充分体现分层评价的指导作用和优势，保证学生能够在教师的评价指导之下实现个性化的成长和发展。
五、结语
以人为本的教育教学理念符合课程改革的实质要求，对优化小学英语课堂教学大有裨益，英语教师需要了解学生的学习能力，关注与学生在情感上的交流，分析学生的成长背景，结合学生的学习兴趣及时调整教学思路。其中因材施教教育理念的践行尤为关键，教师应该创设不同的教学情境，利用现代教学技术丰富教学环境和内容，采取分层评价的形式调动学生的参与积极性，充分体现学生的主体价值，培养学生的主人翁意识。
参考文献
[1]蔡桂红. "以人为本"优化小学英语课堂教学[J]. 考试周刊, 2015, 000(084):91-91.
[2]于彩霞. 新课标下探索如何优化小学英语课堂教学模式[C]// 2017年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2017.