摘要：英语是国际通用语言,英语教学在中国一直是占有着十分重要的地位,对于个人的成长与发展也有着重要的作用.在新课程改革的背景下,英语教学越来越受到重视,从教育面向现代化，面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，作为一线教师要以学生全面发展为指导，在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。
关键词：核心素养，教学策略，语言能力，学习能力，课堂实践
一、核心素养概述：核心素养是什么呢？英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。教育要回归原点，关注人的发展。核心素养的提出正是对学生发展的全面重视，是对新世纪人才培养的有力举措。学生只有在全面学习，德才兼备的教育理念之下，才能发展为更加优秀的人才。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略
（一）想方设法提高学生的语言能力
初中英语学习的首要关键，即是夯实学生的英语基础知识。作为英语学科素养重要构成部分的语言能力，应采取何种积极有效的教学策略？第一，教学氛围营造。语言学习，与周围的语言环境息息相关、紧密相连。追本溯源，营造语言教学氛围的关键核心，是要全面、深入、及时、细致地了解学生的心理，正确把握学生的心理动态。初中学生处于青春期，思维活跃、热情洋溢。在英语学习过程中，学生往往聪明有余，而柔韧性不足。很多学生有这样的感受：“英语学习事实上并不困难，但长期的背诵、记忆过于枯燥，因此很难坚持下去。”针对这种现状，教师在课堂教学中，要善于采取引导式的教学模式，注重教学语言的趣味性，转变教学风格，摒弃“一言堂”模式，让学生确实参与进来。其次，整合学习内容。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”初中英语学习并没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性的向外延伸。例如，阅读教学中，可组织学生阅读英文报刊、名人轶事、英语故事等。听力教学中，可鼓励学生观看英语歌剧、电影（最好是中英双字幕）等，听听英文歌曲，扩大听力练习，提高学生的听力水平。
（二）培养学生的学习能力
良好的学习能力，是英语学科素养必备的重要内容。教学过程中，如何提升学生的学习能力？第一，鼓励独立思考。理学大儒朱熹曾言：“读书有三到：心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”初中英语学习，尤其是阅读教学，要做到“三到”。然而，许多学生“眼到心不到”，只是盲目性的浏览，对于重点词汇、句型不加记录、思考。阅读过程中，遇见不认识的词汇，不愿意翻动词典，也不联系上下文猜测，而只是一味依赖老师。为此，教学过程中应重点强化学生的学习方法，促使学生“心到”。第二，小组学习模式。一方面，小组学习模式能激发学生的求胜欲望，小组成员之间也能取长补短，共同进步。另一方面，小组学习模式，促使学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力，这对学生今后的发展意义深远。例如，教学七年级上册 Unit7How much are these socks 时，我让各组成员分别搜集相关的物品和价格。上课开始，我先示例：拿起一支钢笔提问：How much is the pen 学生答：It is 5 yuan. 在此之后，让各小组学生模仿性的开展售货员与顾客之间的情景对话，让学生在语境、活动、模拟的过程中学习英语，激发他们学习英语的兴趣。
（三）问题导向，引领学生的思维品质
学习是一个缓慢积累的过程，同时也是思维品质得以提升的重要途径。英语学习并非单一的死记硬背。相反，英语学习对学生语言思维的塑造，对逻辑思维的发散作用十分明显。
而问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。求知的第一步，即是发现问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。例如，教学 七年级上册Unit9My favorite subject is science 时，让学生口头用英语表达My School Life。活动开始后，学生们兴趣极高，用流利的英文表达出自己一天的学习生活以及对各科目的兴趣，甚至用各种各样的形式表达出了自己的心声，学生们的积极性很高，这就为学生提供了交流及合作的平台，学生尝试了生活中的各种角色，也获得了很多收获。
（四）加强交际，拓宽学生的文化意识
现行初中英语教学，除了加强学生英语素养之外，还应重视教学过程中的文化意识渗透。从教育理念角度分析：教育应“德才并举”。技能的学习固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社会的进步，依赖于高素质的人才精英。而教学过程中，对学生文化意识的渗透，正是完善学生“素质组建”的重要环节。从学生角度分析：青春期的初中生，由于缺乏生活阅历，再加之青春期的叛逆因素，学生容易受到外界消极因素的影响（如享乐主义、拜金主义等），从而阻碍了学生的未来发展。为此，作为英语教师，应重视在教学过程中渗透文化教育，为学生的健康成长指引导航。教学过程中，如何渗透文化意识？例如，在教学单词swim时，可以向学生灌输安全意识方面的内容，告诉他们必须去正规的游泳池，还要有家长的陪同才能去游泳。再比如七年级上册 Unit4Where’s my schoolbag 的教学，该章节讲述的主题是教会学生学会整理收拾自己的东西。对于该章节教学，在讲述教材内容之外，我还借助网络搜集了许多相关图片、视频、文本等，希望能从更多角度、更多层次、更多环节“刺激”学生，引导学生各抒己见，结合自己的实际情况谈论从小养成讲卫生，爱干净的好习惯等等。教师在教学过程中，也可合理整合教材资源，筛选教材中与主题相关的内容并加于丰富补充，组织学生以情景对话或者小品表演等来表达学生的真实情感，拓展学生的文化意识。
三．英语教师必须具备的能力。
英语教师自身的素养将决定学生的核心素养成效，要真正看到在课堂上实践的成效，就要求教师必须具备以下的能力：
（一）有驾驭课堂的能力。课堂教学是教学的组合体，在教学过程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾等等时有发生。教师要善于调控，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的得以实现，其中尤以教与学的矛盾为多，教师须具有教育机智，善于应变，摆脱照本宣科的死板教学，加强教学的针对性，使课堂教学活起来。
（二）应具有多媒体教学手段的能力。
随着网络技术的快速发展，计算机多媒体技术也愈来愈广泛地应用于课堂教学中，这就要求我们英语教师要熟练掌握多媒体教学的技能。而多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中，不断改进与积累，并随时用先进的教学理论反思自己的教学，提高教学效率。就像此次受新冠肺炎疫情的影响，全国各地都实行网络教学，再一次地提醒我们教师必须要有计算机应用能力，一定要具有多媒体教学手段的能力。
总之，英语教学中，教师应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学方法和手段培养学生的核心素养，在农村初级中学同样可以构建高品质的课堂，为祖国培育出更多的优秀花朵！
参考文献：
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[2]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学（中学）,2004,27(10):14-16.
[3]彼得 史特莱文斯 《英语教学新趋势》