摘 要：幼儿园教师教育活动的计划与实施能力对幼儿的学习与发展起着至关重要的作用，《幼儿园教师专业标准》（试行）中也指出了对幼儿园教师教育活动设计与实施能力的相关要求。本研究以山西省S幼儿园为评价对象，围绕教师的教育活动设计与实施能力展开调查，分析该幼儿园教师在设计与实施教育活动时存在的问题，提出可行性建议。
关键词：幼儿园教师、教育活动设计与实施能力、评价
一、评价过程
1.根据《幼儿园教师专业标准》（试行）关于教育活动的设计与实施能力的一些要求，查阅相关文献进行指标初拟，请10位专家，对16项初拟指标进行重要程度判断，重要性等级分为很重要、重要、一般、不重要、很不重要，回收问卷，把“很重要”、“重要”两档人数的比例低于70%的指标删去，得到最终的指标体系，见表1。
表1
2.用专家咨询法确定权重，请10位专家，对10项指标进行重要程度判断，重要性等级有很重要、重要、一般、不重要、很不重要五个等级，并赋予等级相应的分值，分别为5、4、3、2、1。将专家认定最多的各项指标的重要度及其等级作为确定权重的依据，计算出第一轮专家咨询结果的权重。之后，把第一轮权重的值反馈给专家，开展第二轮咨询。每位专家对各项指标再进行赋值，并对10项指标的权重进行归一化处理，取平均值作为第二轮专家咨询的结果。这10项指标的权重分别为0.094、0.091、0.065、0.086、0.111、0.089、0.067、0.068、0.103、0.07、0.093、0.063。根据确定好的指标拟定调查问卷，对幼儿园的15位教师发放问卷，将问卷结果进行整理和分析。
三、评价结果分析
（一）评价信息处理结果的总体情况分析
对幼儿园教师定量评价的10项得分的平均值来分析，他们的平均得分从高到低的排列顺序见表2。
表2
整体来讲，该幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时，能带动幼儿积极主动的参与；而且，该幼儿园的教师有良好的教态，能运用生动、简练，富有感染力的语言，有利于教师将教学内容简单具体化，从而增强幼儿对知识的渴望；该幼儿园的教师在日常教学中积极主动了解本班幼儿的情况。但是，该幼儿园的教师在面对教学活动中对突发事件时的处理能力相对比较弱，绘画、弹唱、跳舞这几项技能的掌握比较匮乏，幼儿能力的提升和预期活动目标的达成情况，与一个优秀幼儿教师的水平差距比较明显。
（二）得分较高的幼儿教师评价结果分析
总分排列前3名教师10项得分的平均值从高到低排列顺序见表3。
表3
从表3能看出，这3名教师的教学基本功比较扎实，设计教育活动时思路清楚，条理清晰，在教育活动实施的过程中，有良好的教态，能根据幼儿的需要使用恰当的教学语言，在活动中可以与幼儿进行良好的互动，可以充分调动幼儿的积极性，能够尊重幼儿的主体地位。
（三）得分较低的幼儿教师评价结果分析
总分排列后3名教师10项得分的平均值从高到低排列顺序见表4。
表4
从表4看出，这些排名比较靠后的教师在发展幼儿能力方面存在着某些不足，在选择教育活动内容时较少来源于幼儿的生活。所组织的活动与预期的活动目标所提出的要求有一定的差距，绘画、弹唱、跳舞的这些技能还有待提升。在活动实施的过程中，对于教学活动中所出现的突发情况的应变能力有待提高。
四、建议
教师是幼儿园开展教育活动的组织者和引导者，需要不断学习专业教学技能，不断丰富自身认知，不断更新教学理念，以保证活动的有效开展，促进幼儿的健康成长。幼儿园应多渠道为教师提供学习机会，组织开展丰富的教育教学培训活动，安排教师观摩学习其他幼儿园教师的教育教学活动，也可邀请优秀专家教师来园进行专业指导。
指标体系还要根据评价对象的现实条件进行修改，删除区分度较低的评价指标，加上有挑战性的指标，以提高指标的区分度。才能更为准确地对幼儿教师教育活动的设计与实施能力进行判断，从而从中发现教师自身不足之处，及时改进。
作者简介：张晓茜（1994.07.27）女、汉族，籍贯（山西省、朔州市）、所在单位：渤海大学，学历：研究生 研究方向：学前教育。