【摘要】：游戏是一项非常富有趣味，轻松自由的活动。游戏是一种没有负荷的活动，也是使人们放松精神和身心的一个过程。由于幼儿太小，他们对于很多的事物无法做到完全理解，包括所学的知识。因此，在幼儿教育中，应根据儿童的年龄选择合适的游戏，把握游戏与幼儿课程教育的契合点，以促使幼儿在快乐的游戏中掌握更多的知识和技能，不断充实自己。本文分析了游戏中儿童的快乐成长，并提出了一些较为实用策略。
【关键词】：幼儿游戏；自主探索；有效成长
探索性活动是让幼儿在生活中遇到困难时，能以各种方式寻找问题答案。游戏中的探索行为就是幼儿解决问题的一种行为，探索过程就是尝试解决问题的过程。探索性行为可以说是儿童自主游戏行为的最恰当体现。那么，如何引导幼儿在自主游戏中积极的进行探索行为呢？
一、把握游戏机会，引导幼儿有目的地进行探索
我们知道，幼儿时代是一个充满好奇心的年龄段。在他们的眼里世界是那么大，有好多奇妙的事情。同时也就提出了各种各样的问题：作为老师，应把握突发意外情形和某种自然现象的时机，利用其强烈的求知欲，引导他们细心观察事物，进行自主探究活动。如：在一个阴天的下午，我引领小朋友户外自主游戏活动。在自主游戏时，幼儿自主选择喜欢的玩具，各自玩了起来。过了一会儿，我发现几名小朋友蹲在一棵大树下，在交头接耳着什么。他们究竟在干什么呢？我怀着好奇的心走了过去，一看原来他们正围着是一群可爱的小蚂蚁呢。看到孩子们这么专注，这么好奇，于是我紧紧把握这一有利的教育时机。为了让他们能有目的地进行自主探索、自主发现，我适时地给予了他们引导。我又趁此机会，对他们进行了团结互助的教育。首先让他们观察众多蚂蚁一起搬一块食物的情形，从而体验到一只蚂蚁是不足以搬动粮食的，只有大家齐心合力，才能搬走比他们身体大好几倍的食物。正是有了适时地引导，才使他们在自主游戏中才了解了更多的知识。
二、为幼儿投放丰富多样的自主性游戏材料
游戏材料是儿童开展自主游戏的重要材料。幼儿园和学前班教师在为幼儿选择自主性游戏材料时，应注重结合儿童的发展需求和幼儿教育的需求，尽量发掘多种教育资源，为儿童提供最丰富，最完整的游戏资源。教师可以利用手工区角活动，让幼儿利用废旧物品进行创意制作，这样不仅节省了成本，还使儿童的游戏材料具有特殊的意义。在幼儿教育中，教师可以为幼儿准备一些半成品游戏材料，让他们根据这些半成品进行想象，并根据自己的游戏需求对这些半成品进行开发和利用。
三、通过游戏操作来引导幼儿童产生自主探索兴趣
由于幼儿的认知能力有限，儿童在自主探索过程中通常只关注他们感兴趣的部分。这时，教师应发挥他们具有的好奇心和探索与特点，来激发孩子对游戏探索的兴趣，引导他们朝游戏探索的方向发展。幼儿在自主探索活动中，他们的活动内容逐渐变得丰富起来，有的用盛满水的小瓶向手心里倒水，感受水的流动，有的将浮在水面上的玩具向下压，感受水的浮力……。
他们在自主游戏中逐渐有了新的发现，玻璃球在水中为什么会显得比原先大了？为什么有的东西浮在水面，有的沉在水底？孩子们在活动中的探索欲望越来越强烈了。
四、鼓励幼儿的自我探索创新意识，个与他们适时的指导
开展有效地自主游戏，促进幼儿深度发展，离不开教师的有效指导，在幼儿自主游戏中，教师注重对幼儿的观察，通过有效的观察，教师可以把握儿童的游戏水平，兴趣爱好，发现其中存在的问题，然后进行具体的分析并制定指导计划，以促进儿童的发展。 在自主游戏中，教师应转变自身的角色，做好观察员的角色，留心观察儿童的游戏行为，他们的思想，游戏中使用的技巧，使用的材料以及是否与小伙伴进行合作等，从儿童的角度审视他们在自主探索中的行为，这也是促进儿童自主游戏的一个方面。例如：在一次与幼儿一起探索比多少的游戏活动中，小朋友们都在认真玩弄手里的材料。过了一会儿，忽听一个小朋友大声嚷道：“老师，李璇在用玩具排高楼。”话音还没落，李璇面前搭起的高楼“哗啦”一下全倒了。看到这一幕，我没有即刻做出回应，而是径直走过去，蹲下身，边帮他捡玩具，边问道：“李璇，你能告诉我你为什么这样搭吗？”见我没有批评他，表情拘谨地他也放松了很多，抬起头看着我说道：“我想搭两层高楼，比一比红的高？还是黄的高。”“那才知道谁多谁少。”他想的多好呀！完全是幼儿游戏探索的想法。听到这儿，我一边摸他的头，一边对他说道：“你想得真好。这确实是一个好办法。一会儿想不想把这个好办法告诉大家？”见自己的想法得到肯定，他也显得很兴奋，说道：“我在搭一遍，一会让小朋友看。”说着又投入到建构活动中。看到他的这种表现，我忽然意识到了自己的每一个言行都会给孩子的发展带来不一样的影响。通过这次活动，让我明白了，只有我们给孩子提供适当的自主游戏、自主探索空间，并在孩子需要帮助的时候，给予他们支持与鼓励，孩子才会放开手脚，大胆操作、大胆进行创新，促进他们良好地发展。
五、开展小组合作交流
在小组合作交流活动中，通常会根据他们不同的水平进行分组，由多个幼儿组成一个小团队，幼儿教师为每个合作小组布置相同或者不同的任务，让他们进行自主合作学习，充分发挥小团队的精神，一起攻克难关，一起解决问题，形成一个互帮互助、共同学习的活动氛围。
在进行自主游戏“过河”活动中，它是一个根据图形组合的路标，选择过河路径的数字化游戏活动。教师就组织幼儿进行了小组合作式游戏。在活动中，将幼儿进行分组后，教师先讲解了这个数字化游戏的基本操作方法和需要注意的事项，并提出问题：小鼹鼠姐妹过河的标记是什么？让幼儿带着问题，分组进行操作游戏。幼儿在操作过程中，自由讨论交流，每一位幼儿都参与到了游戏活动中。
结束语：要想切实促进幼儿在自主游戏探究中的不断成长，教师必须融入到幼儿游戏活动中，给予一定的支持和指导，及时地抓住游戏课程的教育契机，引导幼儿正确地探索方向，为儿童探索提供支持，成为儿童探索活动的促进者和伴随者。只有这样，儿童才能在幼儿园自主游戏和自我探索游戏的过程中获得有效地成长。
参考文献：
[1]裘颖静.开展自主性游戏，培养幼儿探索兴趣[J].考试周刊，2016（30）：190-190.