摘要：随着信息技术的高速发展，计算机相关专业人才的需求量也大幅度提升。以就业为导向的中高职计算机教学方法，就是要通过设置科学合理的课程内容，促进中高职学生所学到的计算机知识与社会现实所需要的技能的统一性，提升学生进入职场后能够很快地将课本知识运用到实际工作中的能力。本文探讨新时代下计算机专业教学创新，从文章中几方面提出一些看法。
关键词：新时代；计算机专业；教学创新；中高职
引言：在传统的职业课堂上，教师为了课堂的完整性往往会将理论与实践分开，以保证课堂的节奏。但是这样的教学模式并不利于学生的能力提升，在实践的过程中，可能会因为回忆相关知识而导致效率变慢，所以创新教学模式也进入到了如今的课堂。
一、考虑学生特点，激发学习兴趣
针对大部分中高职生对信息技术课程兴趣不高等现状，教师可借助学生喜爱游戏这一特点开展游戏化的兴趣引入，从而促使学生在进入课堂之初便有意愿进行下一阶段的听讲和学习。中高职阶段的学生大多喜爱游戏并有着较强的好奇心和想象力，具体来说，教师可在课堂开始前进行教案创设，即游戏规则创设。教师可首先将课堂目标设为游戏任务目标并将该目标进行游戏化的加工。教师在进行实际教学时可首先将信息技术与电子游戏结合起来，并以游戏的形式将具体任务介绍给大家。另外，教师也可模仿游戏的形式用言语、动作甚至物质等一系列的方式激励学生，引导学生更有热情和积极性来投入于信息技术知识的学习和操作中。
例如，教师在对信息技术中“打字”相关知识进行教学时常常会给学生无聊、没意思的感觉。因此教师在实际教学时不应当以无聊、枯燥的密密麻麻的文字作为打字文本，而应当化繁为“趣”。教师在了解学生打字基础和拼音能力等基础上可积极采用游戏教学法吸引学生注意力。比如，教师可在实训电脑上安装打字游戏软件，引导学生在游戏中提升打字能力。教师可根据不同年龄阶段学生水平和教学目标给学生设立游戏闯关内容和目标，促进学生在饶有兴趣的基础上提升实际打字能力。另外，学生在进行游戏时可与激励制度相结合，如给打字快的学生送小红包、送游戏道具等奖励。总之，这样的做法使枯燥的信息技术打字游戏更加有趣，有利于学生在游戏和竞争性提升整体学习兴趣。
二、鼓励组装机器，让学生熟能生巧
在计算机的硬件课程中，计算机的组装几乎可以作为一门基础但是又检验之前所学知识的一项内容，只有掌握了计算机的组装，并且可以将其熟练的运用于实践，才能够为之后的计算机故障或者日常维护打下基础，同时理实一体的教学模式要求“做中高职，做中教”，学生需要从实践中获取自己需要的更多的知识。
例如，在计算机组装的相关课程中，在掌握了如上的基础零部件知识以后，教师可以为学生们进行分组，每一组学生发放一台没有组装的计算机。教师自己站在讲台上由幻灯片展示组装的理论过程与原理，结构，并且让学生在记录的同时合作操作自己组内的计算机进行分步组装，在实践的过程中高职生对于理论中所讲解的原理和结构也会有更加生动的一种理解。同时在小组合作的过程中高职生的协作能力会得到培养，自己在操作中存在的问题也会及时的被人指出，疑惑也可以及时得到解答。另外在讲解计算机组装原理之前，教师也可以交由学生一段自由的时间进行尝试性的组装，让学生对于计算机的轮廓以及内部构造有一个基础认知。当学生们遇到了一些困难，在教师进行理论性讲解的时候也会有更加重点以及针对性的记录。在这样教师进行理论讲解，学生进行实操实践的模式下，学生的组装知识会有更加明显的稳固。另外，动手能力是需要练习的，学生们也应该拥有更多的练习时间。同时教师也要引导学生在练习的过程中回忆相关理论与结构知识，做到实践与理论相结合。
三、任务导向教学法，提升计算机水平
以就业为导向的中高职计算机教学方法所要培养的就是具有较高计算机水平，并且能够将计算机知识运用到工作实践中的人才。因此，中高职计算机教学可以通过实施任务导向的教学法，提升中高职学生的计算机水平。计算机教室在教学过程中需要注意加强与学生的互动性，将学生作为课堂的主题，在具体教学过程中，教师可以通过布置各项任务，让学生以任务为导向展开自主学习，提升学生学习计算机知识的主观能动性，让学生在主动学习过程中掌握技能，而不是教师一味的进行讲授，学生只听讲和不进行实践。
例如，《电子表格软件——Excel2010》一章的教学过程中，教师可以先针对Excel2010系统的基本操作知识展开讲解，然后向学生演示第1节学生成绩簿的制作，在学生对于基础知识有了初步了解之后，布置相关任务，让学生以完成教师所布置的任务为目标制作相关表格，并且要求学生自学课本相关内容，完成对于数据的求和、求平均等基本操作。在学生基本上完成任务后，可以让学生进行作业展示或操作演示，同时安排学生进行中高职合作，互相探讨和帮助解决在操作过程中遇到的困难。当今社会所需要的是既有过硬专业知识，同时又能够快速融入团队的复合型人才，这样的教学流程不仅仅使得学生使用Excel处理和分析数据的能力得到提升，还有助于培养学生的合作精神。通过教师布置任务为导向的教学方法，能够改变以往学生处于被动接受知识的状态，学生可以在主动探索的过程中更加牢固的掌握相关计算机知识，有助于激发学生对于计算机学生的热情，提升学生的计算机水平。
四、多元化评价环节，调动学生活力
中高职信息技术课不同于其他课程，主要以教师辅导学生动手操作为主，让学生熟练地掌握信息技术知识技巧。如果只是按部就班的按照课本来讲课的话就会感觉枯燥无味，所以教师演示就显得尤为重要。教师一味进行知识的讲解，课堂会显得十分枯燥，如果学生有不懂的地方，找不到地方反馈，他们会更加迷茫。因此，必须在课后设置多元化评价环节，学生有不懂的地方可以提出来，学生进行讨论，或者下节课教师再进行讲解。
在信息技术教学过程中，很多时候学生都需要在机房进行学习，通过多媒体教学方式，学生比在课堂上的老师受到更好的观察和操纵。许多学生愿意主动观察和探索，课堂气氛会更加活跃，这将吸引更多的学生认真倾听课堂，提高教学效率。教师应该好好利用多媒体，适合拓展知识，拓展课堂。在课后，教师可以利用一些相关的学习软件，让学生对课堂进行反馈和总结，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。信息技术知识往往是抽象的，不容易被学生理解和掌握。因此，教师在课堂结束后，可以让学生对课堂进行评价。我在课堂结束之后，都会留几分钟时间给学生进行反馈，可以是不懂的地方，也可以是掌握的知识，给学生足够的展示空间。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。可以利用微视频，在演示过程中，教师引导学生注意观察。微视频是非常吸引学生的注意力的，他们会全神贯注的去注意小球左右的碰撞，学生在不知不觉当中就学会了动画的设计。
结论：随着当前社会趋势——信息技术的高速发展，各个学校对于计算机相关理论知识都予以了极大程度的关注度，但由于当前中高职学校在教育上某些固有的属性会给中高职学校的计算机基础课程的相关教育带来相应的影响。为促使中高职学校的学生们在计算机基础教学过程中尽可能的掌握更多的操作技能，在未来融入社会的竞争过程中具备一定的优势。
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