【摘要】今年新冠病毒肆虐，延缓了开学的步伐，也全面开启了“宅”学习。我校以“疫起宅学习”为主题，采取教师部、学生部两部门联动，双线推进实施：①独特方式经历“宅”学习；②特别定制点亮“宅”学习——主题融合学习，形成正向成长的“势”；学科居家学习，培养向上成长的“技”；生活自律学习，回归健康成长的“序”。
【关键词】防疫、“宅”学习、成长
今年新冠病毒肆虐，延缓了开学的步伐，也全面开启了“宅”学习，老师、家长都关注学什么、怎么学、学怎样的问题。如何化“疫”为机，在这堂“生命大课”中更好地引导孩子们的“宅”学习，成了萦绕于每一个教育工作者心头的问号。“教师的本质是一名创造者，教师的创造表现在‘转化’上，这个转化也正是教育的独特挑战与魅力所在。”因此，我们可以忐忑，可以焦虑，但是，我们去做了，就会有收获。
其实，“疫情”是本很好的教科书，围绕这一主题统筹各学科，将教学内容校本化，进一步提升学科及当下生活的独特的育人价值，既增强学生爱党、爱国、爱社会主义的思想情感；又发挥学科综合育人功能，培养学生自主学习和探究能力。常州市戚墅堰实验小学以“疫起宅学习”为主题，分三大模块（如图），采取教师部、学生部两部门联动，双线推进实施工作：教师部——停课不停研，线上开展学科专题教研活动及“宅”学习课程资源包的开发建设；学生部——停课不停学，把这一次疫情作为真实生活课堂，围绕“新冠病毒”设计一些有意义的主题活动，持续激活孩子们的自觉意识，寻找自我成长的力量来真正推动核心素养落地。
一、独特方式经历“宅”学习
在疫情的特殊背景下，我们的“宅”学习主要是以学生为主体、以线上线下相结合的自主学习，主要发挥网络的消息分发和及时反馈的作用，教师以提供助学资源、远程辅导和线上答疑为主。这一师生异地分布的教学状态下，对学生自制力要求较高。为此，我们的学习指导分“宅家自学→教师辅导→学情反馈→教师点评”四个环节，每天分时段各学科教师将当天教学重点以微视频或QQ语音讲解；相关学习要求、实践活动及助学资源发到班级群里，学生自由选择先后顺序学习并完成相关反馈；每天晚上7:00--8:30，教师在线答疑、学情反馈。当学习是孩子们用自己的方式自己的节奏自己的喜好进行的时候，真正是“把课堂还给学生”，教师做好“学习导航”——针对学生可能缺乏自主学习技巧方法的问题，多“授之以渔”，比如定好每日目标、适时回顾反馈、学会时间管理等；并邀请家长一起监督，但避免增加额外不必要负担；以任务驱动式弹性学习，给学生留有思考的时间和空间。
同样的居家隔离，不一样的家庭生活；同样的线上学习，不一样的学习状态。“宅学习小榜样”展评活动，让孩子们的学习过程与成果可视化并在线分享，则进一步增强了学生的学习主动性和成就感，尤其是跟疫情防控等现实主题结合的学习活动，更对学科育人价值有提升作用。因此为进一步发挥出网络优势，在特殊时期，大家形成共识：引导孩子们用自己的方式为抗疫大局助力，给“宅”学习增加更多的趣味感和成就感。我们在学生常规的学科学习任务之外，布置了一系列学科特色任务。比如，语文特色任务中让学生用手机或者平板录制朗读课文、背诵古诗文的音视频进行分享；科学、美术特色任务中让孩子分享绘画、手工小制作、小实验的过程性图文、小视频；数学特色任务中让学生通过各种方式了解此次新冠肺炎的相关数据，并制作思维导图；体育特色任务中规定详细的日常锻炼活动类型频率及亲子、伙伴游戏，并要求认真填写活动记录表等等。各学科在设置特色任务中，遵循了两大原则：一是任务有明确的内容、形式、对象、评价方式的规定，具有可操作性；二是任务设置比较贴近学生生活实际，并建议在此基础上进一步挖掘疫情背后的情感态度、价值观的教育契机，比如人与自然、生命教育、社会责任、信息获取、批判思考等众多有价值的教育主题，将疫情危机转化成生动的教育资源，引导学生关注社会问题，促进深层次思考和成长。
二、特别定制点亮“宅”学习
所有的合理规划，都是科学行动的前提。课程从来都不是推倒重来，而是在“脚踏实地”中“仰望星空”。此次疫情，将“两耳不闻窗外事”的教育偏差视角拉回到教育轨道，必须处理好“宅”学习的目标、学的设计、学的评价的问题，“朴诚娃自主学习课堂”自2月10日正式上线，面对新的网络学习的全面开启，短短时日，我们惊喜自己的进步速度，这种喜悦传递到学生那里，不断催生学生的学习动能。
这个延长的假期成为了师生锤炼自我的最好时机，倡导在加强家校合作的基础上，合理搭配朴诚娃的“假期成长套餐”！
1.主题融合学习，形成正向成长的“势”
眼前的灾难是最好的课程，灾难中的人和事就是最好的教材。我们从主题融合的角度，引导学生关注社会问题，培养人文关怀和道德情操。教师打破书本知识的局限，五育并举，设计居家劳动、自我管理、感恩社会、责任担当、健康生活等跨学科主题教育活动，让生活成为学习的亮丽底色。我们努力做好战“疫”的文章：一是“科普防疫·学起来”，采用适合学生身心发展的绘本朗读、小视频等方式，推介科普知识不枯燥；二是“科普防疫·创起来”，征集孩子们用童心、童真、童言、童语……表达自己对新冠疫情的认识和思考；三是“‘疫’战到底，我们也在发光”主题活动，以年级为单位将其教育教学的中心目标概括为一个学生核心素养的关键词，展开主题式跨学科学习。“战疫微心愿”、“战疫爱发声”、“战疫有攻略”、“战疫显担当”、“战疫心强大”、“战疫思未来”，诠释心动与行动，助力前方战“疫”，宅家孩子们的成长被赋予了更豪迈正气的内涵！
2.学科居家学习，培养向上成长的“技”
学科居家学习内容丰富，不仅包含语文生活、趣味数学、宅趣英语、科学探究、快乐音乐、创意美术、体育室内运动、道德与法治等课程指导，还增设了网络学习（3D博物馆、影视赏析等）内容。这一模块作为学生学习的基础内容，融入有关疫情的学科渗透，以微课、助学资源等呈现方式，共同营造一个半结构化、主题式的学习情境，使孩子们每天的“宅”学习不“缺席”——主题阅读，以大语文的视角审视社会，读写结合塑造专属自己的语文气质；疫情中的数学，享受趣味数学的智慧；开心听歌学英语，在快乐的音符中，感受“健康与勇气”，舞动生命的光彩；小组网络合作学习，质优的学生讨论有“对手”，薄弱的学生讨论有“帮手”，老师和家长提供项目支持，有关疫情的研究性学习就此展开……引导孩子们从触手可及的平凡中用心体会每一次感动，用实际行动来感悟、感恩、敢当，是真正意义上的一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
3.生活自律学习，回归健康成长的“序”
停课不停学，自律最关键！虽然宅家，却隔不断孩子与学校、老师间千丝万缕的联系。老师们协同家长一起以积极的姿态，引导孩子去构建更加丰富的“宅”生活——时间管理，制定规划，做到心里有数，克服惰性，养成良好的学习习惯；室内运动，收获健康，培养毅力，亲子趣味游戏，还让生活增添更多意想不到的乐趣；科学防护，关心家人，不给病毒可趁之机；整理房间、打扫卫生，分年段安排任务单，尝试一些力所能及的家务事，帮父母排忧解难；心理防疫，引导孩子自我调节，度过“超长待机”的假期；爱眼护眼，线上学习更需呵护……应对严峻的疫情形势，学校用舒缓的课程推进节奏，提升孩子们的“宅”生活幸福感，每天都有新收获。
线上线下融合的教学样态，不仅改变了孩子们的学习模式，也给老师们带来了全新的挑战。线上共创资源的背后需要每一位教师的有效支撑，因为，真实的学习不仅有认识层面上的“是什么”“为什么”，还要有实践层面的“怎么做”，以及评价层面的“效果如何”……这是当下赋予每位教师的现实命题，需要大家一起用积极的行动去作最适切的表达！我们以线上教学的有效性为主题，从课前预习学案、筛选助学资源、线上师生互动、及时答疑解惑、适当作业巩固、跟踪学习反馈等方面展开研讨，网络助力研教学，线上教研集智慧。每一次培训学习研讨，其实也是一次成长，从一开始的迷茫到现在的坚定，老师们每天都会以“工作梳理”的方式翻开团队“共同努力的一天”！
特殊时期别样教育，我们重新按下“宅”学习的“播放键”，一根网线在线守望，这一端，是孩子们的心系疫情、自主学习、规律生活的健康成长路；那一端，是老师们用行动回应素质教育的坚守、践行生命担当的初心之路。
2020年4月
【作者简介】韦艳青 1973.8 女，汉族，江苏常州，本科学历，中小学高级教师，从事学校管理