摘 要：田径项目是运动之母，而业余体校田径课教学却存在着困境，这就需要究其原因并深入探讨转变的方式，业余体校教学模式的改革就是一个有效的途径。本文旨在发现业余体校田径教学存在的困境，在分析目前初级业余体校田径教学现状的基础上，具体分析了情景休闲化教学、互动互助式教学、小群体式教学三种模式，并进一步认为田径教学模式的改革主要基于两个方向，即增强趣味性和突出学生的主观能动性。
关键词：业余体校 田径 教学模式
1初级业余体校田径教学现状
田径课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。随着科学的发展而完善。世界各国非常重视发展田径运动，并把它作为衡量一个国家体育运动的重要指标。正因为它在体育运动中的特殊地位，所以决定了田径课程在学校体育教学中是必不可少的。
目前，田径课教学中却面临着困境。教学内容以应试教育为主，教学内容枯燥无味，教师对田径教学内容的选择倾向于体育中考内容，有研究显示：业余体校教师在选择教学内容中长跑排名第一，排名第二的是抛掷实心球，其他田径教学项目教授的比较少。教学内容比较单一，教学方法不合理，绝大多数的体育教师的教学方法过于传统，没有充分体现学生的主体地位；而仅有少部分的体育教师采用了新课改所提倡的支架式教学方法。传统的教学方法过于强调教师的主导地位，不利于调动学生的学习积极性，不利于培养学习的学习兴趣，不利于师生交往，师生互动。初中体育教师教学方法过于传统的局面，无疑不利于初中田径教学的开展。
2业余体校田径教学模式解析
2.1情景休闲化教学
休闲体育和体育休闲化是当前体育领域的研究热点，这也是发展阳光体育和群众体育的一个重要途径。关于田径运动与休闲体育的关系问题，亦值得深入研究，这无论是对休闲体育的发展还是对田径运动的拓展和田径教学的改革都是有重大意义的。现代的田径运动主要侧重于它的共性而束缚了个性发展，而忽视了实际生活本身的需要。
建议初级业余体校的田径课教学应加入具有游戏性质的活动，这样就会使课程内容变得丰富多彩，富有趣味性，学生的兴趣和积极性大大提高。某种意义上讲游戏性质的运动也属于休闲体育的一个种类或者说一种表现方式。如在田径课中采用“小型运动会”的教学模式，根据田径运动会的组织形式以及田径教学的实际情况，把一个单元的教学内容分为赛前分组、赛前训练、“运动会”预赛、预赛后的集训、“运动会”的决赛和赛后表彰五个连续部分，每部分的教学时数可以根据教材的难易程度和学生的掌握情况而定。通过连续进行的五部分教学过程，形成“运动会”的系统模式，按照该运动会的操作模式有步骤、有顺序地完成本单元的教学任务。
2.2互动互助式教学
互动互助式教学，就是通过营造多边互动互助的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。教学互动并不是随便的“动”，教师要注意动在教学热点、教学重点和教学疑点上。互动互助式教学的主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。互动互助式教学大体可以分为主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动。教师可根据教学内容、教学对象、教学环境等灵活运用。互动互助式学习特别强调突出学生的主体性和主动性。
实验课的结果表明：互动互助式教学能促进教师与学生、学生与学生间多渠道的互动，有利于学生运动技能的形成、专项成绩与专项素质的提高；有利于学生评价能力的提高及教学资源的充分利用；特别对学生的运动参与、合作意识的培养具有明显的效果。因此可以在田径课上使用互动互助教学模式，教师根据具体情况灵活使用。
2.3小群体式教学
小群体式学习是指在教师的指导下，让学生结合成一些小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动、合作地进行学习的方法。小群体式教学模式不仅能够调动课堂气氛，激发学生的主动性，还能培养学生们团结合作以及良性竞争的能力。小群体式教学亦要求教师灵活运用各种具体的方法和技术。例如对于如何分组的问题，可以在具体教学目标的指导下灵活进行，可根据性别分组（有时教学内容对男女生的要求是不一样的），可根据学生的能力水平分组，也可以让学生自找伙伴、自由组合等等。小组之间的互动也不能缺少，如可进行小组比赛、小组之间的观摩、互相评价等等。已有学者探讨田径教学中的小群体模式，实验组以一个项目的学习为一单元，每单元的开始以教师指导为主，然后集中练习，而后按小集团分开学习，教师分别指导。每单元的后半段以学生主体较强的小组的练习和交流为主，教师起指导和参谋作用。
3田径教学模式改革中的主导、主体
体育教师在课堂教学中起到至关重要的主导作用，同样也展现了教学水平的高低和教学效果的优异，所以教学模式的改革需要体育教师的大力投入。一堂好的田径教学设计，能够有效的提高学生的田径学习兴趣，一些有趣的田径教学内容，能够提高学生学习田径的积极性，一场有趣的体育游戏，能够有效活跃体育课堂的氛围；只有体育教师不断改革教学模式，才能更好地提高体育课程教学的质量，才能使初中田径教学进入一个新的境地。
以往的田径教学内容考虑更多的是课堂教学完整性，主要体现了教师的“教”，而没有真正的体现学生的“学”。一堂好的田径课程教学既要体现出体育教师的教，也要强化初中学生的学，同时还要体现出学生学以致用，成为学生发展需要的手段。因此，学生学习的主体性体现的也不是非常明显。所以，体育教师应对田径教学内容进行健身性、娱乐性、实用性的教学设计，应该更加注重实用性，特别是针对初中学生所开设适宜他们成长需要的教学项目。
“兴趣是最好的老师”。只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好的获取体育知识、技能和技巧。学校可以开设讲座和宣传活动，让学生充分了解田径运动相对于其他项目促进身体健康是最直接、最简单、最容易的运动项目。学生是教学过程中的主体，教学活动的开展多围绕学生，学生应树立正确的学习理念，成为学习的主人，积极、主动的参与到学习中去，根据自身的条件，完成基本的学习任务，挑战更高的学习难度。特别是新的教学改革过程中，学生应该改变被动学习的状态，主动学习新知识，田径课程需要学生更加主动的投入到实践中去，成为主动的学习者。业余体校的田径教学内容应该注重强调学习动机，在学习田径项目的同时培养学生学习其他的运动项目，达到正迁移的作用，有了不同的兴趣和需求，学生就会根据自己的喜好选择运动项目，充分挖掘了学生学习的潜能。
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