摘要：世界上有很多种语言，而形成文字的语言却不到一半，汉字和古埃及的圣字书、古美索不达米亚的楔形文字一样，是世界上最古老的文字，而这些文字中，只有我们中国的汉字至今仍在使用，成为世界上最古老的、历时最悠久的、保存最完整的文字。本文基于小学字理识字教学效率的提升策略展开论述。
关键词：小学字理识字；教学效率；提升策略
引言
字文化博大精深，数不胜数的汉字是我国的宝藏，然而一名学生不可能认识全部的汉字，而认识一定的汉字又是维持正常学习、进行正常生活的必要条件，因此，如何让学生能够认识更多的常用汉字，成为了小学语文识字教学的教学重点与难点。
一、识字教学在语文教学中的重要性
语文是国人必须学习的一门课程，在国人生活的方方面面得到了广泛应用。随着教育的不断发展、改革和普及，国人对学习越发重视，生活中的文盲也越来越少，而文盲正是不识字和不会写字的人。所以，识字教学是非常重要的一个教育环节。从幼儿园的教学开始，识字教学就在持续展开，尤其在低年级的语文教学中，识字教学更是教学重点。只有将识字教学落实好，让学生具备了一定的文字储备量，并具有一定的识字的能力，才便于学生在阅读文本的过程中拥有更好的阅读体验和理解表达能力。试想，如果一名学生认识的字很少，就像不认识英语阅读中的英文单词一般，能够完整的阅读下来十分困难，又怎么要求学生做好每一道阅读理解题，并感受作者想要表达的思想。不仅如此，如果一名学生认识的字很少，那么能够正确写出的字也极有可能寥寥无几,又怎么要求学生能写出优秀的、行云如流水的作文呢？因此，在语文教育中，识字教学就好比地基,只有打好了学习的地基,才更有可能在以后的学习生活中建设起学习成果的高楼大厦。所以，要加强对小学语文教育中识字教学的探讨，通过运用多种教学方式、拓宽识字的应用范围以及拓展学生识字方式等内容，提高识字教学的教学质量，让学生在有限的时间内能够习得更多的文字。
二、培养学生的识字兴趣
教育一直以来都是双向的，若只有教师的全力投入没有学生的积极参与是无法取得成效的。受应试教育模式的影响学生学习状态不佳，兴致较低。我们虽然不能够将问题简单归咎于模式但是不可否认的是正是僵硬化的教学才会导致学生识字如此低成效。文字符号学习若不采用有效方法不免过于枯燥、无味，是无法让学生感知到快乐，无法获得自我效能感的。小学阶段学生会根据个体感受增加或减少时间和注意力的分配，为了让学生学的更好势必要从培养学生兴趣做起，着力满足学生的情感需要。小学阶段学生对故事、游戏较为感兴趣，汉字无疑是中华民族优秀文化的象征，其经过千年的沉淀，一些汉字象形发生了变化，教师可以深度挖掘汉字里的故事，教师配合语言技巧用生动形象的小故事来讲述汉字演变过程，在这一期间相信学生能够被深深吸引。
依靠教师所产生的学习动机不够持久，教师可以转变一下教学方式，让学生在课下挖掘汉字故事，鼓励学生在课堂上讲解。若想讲解的有吸引力势必要细致充分了解，学生在课下下苦功夫。随着研究的深入学生越发感兴趣，自身具有识字的需求。小学阶段学生正是分享的阶段，学生之间彼此分享自己的汉字故事，这样的方式激发了学生识字学习的兴趣。学生学习总是在教师的压迫下进行的，被动接受识字任务学生是无法全身心的投入的。没有了兴趣一切学习活动都是无意义的。为了激发学生的学习兴趣教师可以以多媒体为依托，借助多媒体工具来帮助学生识字。学生始终被新鲜的刺激吸引，变得快乐自主学习，这样以来学生能够在最短的时间高效率的识字，并且在这一过程中产生自我效能感，这比机械记忆来的更有价值和意义。
三、教给方法，培养自主识字
无论是语文识字写字教学还是数学应用题计算题教学，只要是教学工作就都有一定的共性，那就是它们都是由教师引导开展的学生学习过程。换而言之，识字写字教学主要就是教师引导、学生学习的过程，在素质教育不断推行的今天，教师的任务和责任不再是一味地将所谓的重点难点传达给学生，而是要通过习题、讲授培养学生的学习能力，真正达到授之以渔的目标。而将这一点落实到小学语文的识字写字教学中，指的就是教师要积极主动的把识字写字的方法教给学生，让他们能够拥有自主识字的能力。经过一次又一次的探索和实践，一线教育工作者总结出许多行之有效的识字写字方法，比如说利用注音识字、利用图片识字、利用上下文识字等等，都切实提升了学生的识字写字能力。因此在今后的教学工作中教师可以积极主动的运用这些方法，并且把这些方法传达给学生，鼓励他们以自己的方式去识字并且记忆字形字义，从而达到提升学生识字写字能力的效果。举个例子来说，在带领学生们学习有关于人体器官的字的时候，如眼、鼻、口、耳等，教师可以采取图片识字法，让学生们通过观看图片记住字的读音和意义，也可以让学生进行“指出我的小鼻子”一类的课堂小活动，深化他们对五官及字形的认知。通过多样化的教学方法，让学生在循序渐进的学习过程中记忆字形，引导他们分析不同字形的特征。更加重要的是，每一种识字方法都有其局限性，不可能完全适配所有汉字，而不同的学生对汉字的敏感度也完全不同，采取一刀切的措施要求所有学生是不现实的。所以说教师在识字写字教学工作中，务必要根据不同学生的学习能力、根据所学习汉字的不同，合理地选择不同的教学方法，最终达到提升学生识字写字能力的效果。
结束语
在小学语文识字教学中有机渗透汉字文化内涵，不单单能够令学生透过字形结构来深入理解字义和字音，感受中华传统文化的精髓并加强认识，同时更可以令他们提升自身的文化素养，为今后深入性阅读和综合性写作等，做好过渡准备工作。久而久之，令小学生更好地进行识字学习和文化传承，令语文识字教学彰显出应有的历史和现实意义。
参考文献
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