摘要：随着现代教育事业不断发展，对老师专业素质和教学水平也提出更高要求，需要老师紧跟时代发展步伐，加强学习和锻炼能力，使之能够更好适应新时期教育教学需求，在带动教育教学改革创新基础上，提高实际教学效率和质量。本文结合自身工作经验，从建立校本研训制度、同步实施多种培训方式、开展主题性教学研究活动三方面着手，提出几点行之有效构建高中教师研训一体培训模式策略，以供参考。
关键词：新时期；高中教师；研训一体；培训模式；探讨
在新一轮基础教育课程改革背景下，要求转变教师教育教学观念，并通过积极展开研训工作，打造一支高素质和专业化教师队伍，使之为现代教育教学提供更好服务。具体实践中，将“研”、“训”有效结合起来，不仅可以促进老师自身素养和专业教学能力提升，还能够将老师有效联系起来形成一个共同体，并在“研训一体化”培养模式下，促进老师专业发展[1]。基于此，对新时期构建高中阶段教师“研训一体”培训模式展开思考。
一、构建校本研训制度，促进老师专业发展
新时期发展和提升教师知识素养和专业能力，离不开学校在其中发挥重要作用，实践中可以依托以校为本研训制度，组织和引导教师研训工作有条不紊开展，具体包含：（1）教育教学理论学习制度，通过该项制度深化落实，使高中阶段老师每周至少进行一次集中学习、自我学习和教学反思，可以使老师知识结构得到完善，涉及到的课堂教学存在问题也能在反思中得到调整和优化，并促进老师专业能力得到发展；（2）教师集体备课制度，简单来说就是让同年级老师进行集体备课，涉及到的内容有单元备课、案例分析等，不仅可以确保备课科学合理，还能够增强教师之间沟通交流，实现共同进步，课堂教学质量也会得到明显提高；（3）实施新课程研讨制度，伴随着新课程标准在教育教学中大力实施，对教师综合能力也提出更高要求，急需要学校组织教师进行新课程培训，并聘请专业教研人员参与到其中，使老师开展教育教学活动存在疑问得到妥善解决，并保证老师积累优秀经验得到关注和分享[2]。
二、同步实施多种培训方式，提高教师综合能力
为使教师综合能力得到提升，还需要结合实际对多种培训方式加以运用，具体包含：（1）集中通识培训，在实施新课程改革以后，需要及时转变思想观念，并组织学校老师积极参加教育部门开展的通识培训，并委派领导和骨干教师深入到新课改试验区进行学习，在增长见识和开阔眼界基础上，将成功的改革经验运用到本校区教育教学当中，甚至还可以购置新课程改革相关书本资料，组织学校老师进行系统性学习和研究，使老师素质和能力得到明显增长；（2）加强学科培训，在高中教育体系中涉及到的学科比较多，在开展课程培训活动时，也要结合高中学科特点采用不同培训方式，一方面可以组织老师进行互动式培训，并将学科教学中存在的疑虑困惑进行阐述，并请专业研究人员运用理论作为重要支撑进行指导和培训，另一方面可以通过参与式培训，让老师在实际案例当中分析自己教学行为，并在新的教育观念和方式中得到启发，促进教学目标、教学方法等进行改革和优化，使学科教学效率和质量得到提高；（3）继续教育培训，新时期背景下，高中教师专业发展不仅仅体现在岗前培训，而是表现在老师接受继续教育培训，这时候将研训一体化模式加以运用，可以将教学实践、培训进修和教育研究有效联系起来，并在协同并进中使老师综合素质和专业能力得到提升和发展[3]。
三、主题性研训活动开展，促进研训深度融合发展
依托主题性研训活动，可以加剧研训融合，使之获得进一步发展，主要内容包含：（1）借助优质课评选和课堂教学评价，引导教师开展教学研究，课堂教学作为学校、老师开展教学研究活动的主要方式，随着新课改在现代教育教学中不断深化，教学重点也从老师教会转移到老师会教上，并且更加关注学生会学，这时候开展教学评选和评价活动，可以引导老师深入研究，对课堂教学存在问题进行探究，并找寻到有效解决方法，教师教学研究积极性和主动性也会明显提高；（2）借助多种形式教研活动，促进教师教学研究，以往老师开展教学研究，多是通过教研组长带动讨论实现，但是在研训一体培训模式下，教研活动包含了同一节课备课中发现不同、备不同课发现新的教学理念、上一节课不同反思和找问题等内容，可以提高教师教学研究效率和效果；（3）借助教育科研，推进教师教学研究，学校组建一批教育科研骨干队伍，是保证教育科研工作全面、有效开展的重要条件，并且做好了该项工作，才能够防止学校教学研究和教育改革流于形式，为此要结合高中教师存在差异性，采用因材施教培养策略，对高中教育科研队伍进行构建，操作中也要立足当前高中教育教学实际，将教师研训融于一体进行，在营造良好研训氛围基础上，教师综合素质提升目标也能更好实现[3-4]。
结语：新时期背景下，对高中阶段教师研训一体培训模式进行构建，需要充分重视学校重要作用，并依托高中阶段教育教学实际，将新课程改革理念及要求融入到其中，通过构建校本研训制度、同步实施多种培训方式和主题性研训活动开展措施运用以后，不仅可以促进老师专业成长，还能够推动教育教学改革朝着纵深方向迈进。
参考文献：
[1]刘马红.“研训一体”培训模式的基本思路和内容方法[J].甘肃教育,2019,(18):94.
[2]梁细芳.建构"研训一体化"校本培训,促进教师专业发展[J].科学咨询,2019,(39):67.
[3]徐宇峰.以实际问题为引导 “做中学”提升培训效果——以一次“研训一体”的培训活动为例[J].化学教育,2014,35(21):48-50.
作者简介：李源，(197202)，男， 湖南省益阳市，汉族，(中学一级)，(本科)，研究方向：高中生涯教育.
基金项目（课题）：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“运用‘学研训一体化’模式培养高中生涯教育师资的实践与研究”
（项目编号：XJK19BJC037”）研究阶段性成果之一。