摘要:随着国家职业教育的不断发展壮大,进入中职校园的学生人数也随之剧增,由于这些学生的基础课程普遍存在底子薄,基础差的情况，尤以数学最为明显,从而造成中职数学教学中存在的问题也日益突出。笔者根据自己的教学经历，从自己教授的学生中，进行数学解题能力访谈及调查研究。
关键词:中职学生；数学解题能力；访谈
学生访谈主要围绕以下四个方面来进行⑴什么是解题；⑵数学解题能力如何；⑶与教师交流、预习和自学情况；（4）作业完成情况如何。我一共访问了4名学生，其中优等生1名，中等生2名，学困生1名。
甲1（优等生）
问：你认为什么是解题？
答：先找已知量，再找未知量，再找它们之间的关系，列出式子，解出答案就行。
问：你的解题能力如何？
答：中等偏上一点难度的题都能解出，难度太大的题要看具体情况。
问：请你谈谈数学解题的重要性。
答：一个学生的解题能力很重要，只会列出式子每次题解都解不出正确答案有什么用，得正确答案者得天下。
问：老师经常要求你们要课前预习吗？你经常课前预习吗？平时和老师交流的多吗？
答：老师要求我们课前预习；我经常预习。在做题过程中，遇到不会的问题我会及时的请教老师？
问：老师经常指导你们自学吗？你经常自学吗？你的自学能力如何？
答：老师没有指导我们自学，我经常自学，我的自学能力挺好的。
问：每次老师布置的作业你完成如何？
答：我每次都会认真完成，有时自己也会主动再找些相关题来做。
乙1（中等生）
问：你认为什么是解题？
答：用已知量解未知量，还要看和题意是否符合。
问：你的解题能力如何？
答：还行，一般情况都能解出来。
问：请你谈谈数学解题的重要性。
答：学数学，不会解题怎么行啊。解错了也没用。
问：老师经常要求你们要课前预习吗？你经常课前预习吗？平时和老师交流的多吗？
答：老师要求我们课前预习，还会检查我们预习的情况；我大多数时候会预习。有时候遇到不会的题会去问问老师。
问：老师经常指导你们自学吗？你经常自学吗？你的自学能力如何？
答：老师没有指导我们自学，我经常自学，我的自学能力还可以。
问：每次老师布置的作业你完成如何？
答：一般都会完成，但有时会遇到不会的题就不做了。
乙2（中等生）
问：你认为什么是解题？
答：找关键信息，看要求的量，找它们之间的关系。
问：你的解题能力如何？
答：一般般，还行吧，也经常会遇到不会的题。
问：请你谈谈数学解题的重要性。
答：很重要啊。
问：老师经常要求你们要课前预习吗？你经常课前预习吗？平时和老师交流的多吗？
答：老师要求预习，我大多数情况会课前预习；偶尔会问问老师问题吧。
问：老师经常指导你们自学吗？你经常自学吗？你的自学能力如何？
答：老师没有指导我们自学，我偶尔自学，我的自学能力一般般。
问：每次老师布置的作业你完成如何？
答：一般都会完成，但也会忘记写作业。
丙1（学困生）
问：你认为什么是解题？
答：不知道
问：你的解题能力如何？
答：不好。
问：请你谈谈数学解题的重要性。
答：很最要，但我不会。
问：老师经常要求你们要课前预习吗？你经常课前预习吗？平时和老师交流的多吗？
答：我不知道，反正我没预习过，我不喜欢和老师交流说话。
问：老师经常指导你们自学吗？你经常自学吗？你的自学能力如何？
答：我不自学。
问：每次老师布置的作业你完成如何？
答：偶尔会写一点吧
从第一个问题你认为什么是解题？来看：优等生知道解题不仅仅是计算能力，还包括分析题目、明确正确条件，并懂得条件与条件的关系，从而列出式子，再把式子正确解出来；两位中等生理解的有点片面，头脑里边对解题没有很清楚的认识，目地性不够强；学困生对解题只有很浅浅的概念，头脑里对解题根本没认识。
从第二个问题你的解题能力如何？来看：优等生有很强的解题能力，中等偏上的题都能解出来；中等生解题能力一般般，偶尔会解出中等偏上难度的题目；学困生根本没有解题能力，简单题目也只会解出一点点而已。
从第三个问题请你谈谈数学解题的重要性。来看：无论是优等生、中等生还
是学困生都认为解题很重要，优等生还很清楚的认识到不仅解题过程重要，答案更重要。
从第四个问题老师经常要求你们要课前预习吗？你经常课前预习吗？平时和老师交流的多吗？来看：优等生每天都会坚持预习，平时喜欢和老师交流，有问题会及时和老师交流解决；中等生经常会预习，但偶尔也会有忘的时候，遇到困惑时有时会找老师交流，有时候就不了了之了；学困生头脑里根本就没有预习的概念，更别提和老师交流解决问题了。
从第五个问题老师经常指导你们自学吗？你经常自学吗？你的自学能力如何？来看：优等生有很强的自学能力，也很喜欢自学；中等生偶尔会自学一些；学困生根本不会自学。
从第六个问题每次老师布置的作业你完成如何？来看：优等生每次都会按时晚上老师布置的作业，而且自己还会找些相关的题目去做；中等生明显是完成任务的学习；学困生偶尔会写写作业，但不是每次都能完成。
从上面学生的回答总体上来看：
中职院校的学生较普通高中学生数学基础都会差很多，所谓的优等生、中等生都是相对而言。优等生对数学解题有更深刻的认识，无论是预习还是自学、与教师交流的情况、作业完成的情况都优于中等生和学困生；中等生对数学解题认识、预习、自学、与教师交流的情况、作业完成的情况都优于学困生；学困生对数学解题认识、预习、自学、与教师交流的情况、作业完成的情况都很差。
参考文献
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[3]杨袁兵．加强数学阅读教学的思考[J]．大众科技，2005（3）