摘要：随着我国教育事业不断地进步，素质教育更加的深入，各学科之间的界限不再那么明显，逐步有了融合的迹象。良好的语文阅读能力可以更好的为小学数学审题服务，帮助学生正确解题，为今后的数学学习奠定良好的基础。本文就小学低年级数学阅读能力的培养展开讨论，旨在探寻提高小学生阅读能力的策略，以供借鉴参考。
关键词：小学低年级；数学；阅读能力培养；策略
前言
在小学阶段，学生经常因为审题不明导致解题错误，这并不是因为学生没有解题能力，而是因为学生的数学阅读能力存在问题，对数学题目隐含的信息不能有效识别和发掘。小学是形成学生数学阅读习惯和阅读能力提升的关键期，教师应该在此阶段激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，以此来提高学生阅读水平。
1激发学生阅读兴趣
数学阅读对于低年级学生而言还是有一定难度的，因为低年级学生识字少，阅读能力低，对于数学题目的理解不够深刻，造成审题不明，缺少解题思路，最终导致问题无法解决。此外，数学和语文差异也给学生解题带来困难，数学题目一般文字简练、抽象，相对于语文阅读来说枯燥、乏味，致使小学生对数学学习提不起兴趣。所以，培养小学生的数学阅读能力，首先应该激发学生对数学阅读的兴趣。如果学生开始就觉得数学阅读是一件令人讨厌的事，早早就对阅读失去了信心，那数学阅读就成了数学学习的拦路虎，其严重的后果就是断送学生的数学前途。而激发了学生阅读兴趣，就可以充分调动孩子的好奇心理和探索欲望，让学生自主的完成数学阅读，为以后的数学学习做好铺垫。小学生的特点就是爱玩，喜欢图片、动画之类色彩鲜明的内容，教师应该从孩子的这些特点入手，抓住小学生心理，灵活运用教材中的文字及图片，将此类内容导入教材，逐步引导鼓励，让学生自己将数学题目描述出来，以改变小学生语文功底差、依赖模仿的问题，从而提升学生阅读能力。比如：学习人教版二年级上册第5课《观察物体》时，可以结合教材，让学生选择自己喜欢的玩具（玩具公交车）拿到教室，放在桌子上，四个同学一起围坐到桌子的四个方位，将看到的图形画到纸上，并且让学生描述出在自己的方位看到公交车上的东西。这样既满足了学生对玩具的兴趣，又让课堂多了些乐趣，同时还锻炼了学生逻辑思维和动手能力，从而唤起学生对数学阅读的渴望。
2强化学生阅读理解
通过对数学教学实践的总结可以发现，学生普遍存在的错误并非是因为智力问题，而是学生阅读理解能力的问题，因此，教师应该在教学过程中着重强化学生的阅读理解能力。所以，教师应该指引学生自行读题，独立思考，用心体会数学语言所表达的含义，同时要提醒学生一定要仔细阅读题目，不要漏读而造成句子缺失，句意发生歧义导致理解错误。此外，教师还应该重点培养孩子找关键词的能力，以辅助学生对数学题目的理解。
如学习人教版版二年级上册数学《长度单位》时，给学生出题：一支铅笔的长度为10厘米，几支铅笔的长度可以超过一米？有好多学生的答案都是10支，但却忽略了一个关键性的词“超过”，致使解题思路出现偏差，导致最终结果的错误。所以如果要超出一米的话，至少要11支笔。鉴于此，只有学生看清题目，抓住题眼，不漏读，发掘出数学文字中的潜在涵义，才能整理出正确的解题思路，提高解题速度和正确率。
3培养学生良好的阅读习惯
小学是一切学习的基础，而良好的阅读习惯就是学习成功路上的“良师益友”。良好的阅读习惯要从平时的学习当中，一点一滴的积累、训练，也要通过教师的耐心指引、辅导。教师应该遵从小学生现阶段的特点，根据每个学生的不同，制定每个学生的学习计划，创造学习环境，让学生充分的了解自己，找到属于自己的学习方法，形成自己的阅读习惯。鉴于学生的差异性，阅读能力的不同，所以学生在阅读数学题目时所关注的重点也会不同，这个时候教师应该将题目重点变成问题，指导学生带着问题去阅读，这样既能矫正学生思路跑偏，还能指引学生将易漏的关键词进行标注，彻底读懂题目含义，从而正确解题。例如学习人教版二年级数学下册《小小设计师》时，教师可以先告诉学生两点①游戏的玩法。②图形都有什么特点。然后教师再指导学生阅读，阅读要一字一句的指读，不能漏字，要理解每个文字的含义，将不明白的，有疑问的地方记录下来等。如有学生根据题目和老师的引导总结了游戏规则，并记录下图形特点：
规则，剪下123页图形，用剪下的图形重新设计变为新图案，用粘贴的形式
图形特点，轴对称，由一个图形变换位置重组
这样的教学方式寓教于乐，既能激发学生对数学学习兴趣，调动学生积极性，又能培养学生认真仔细的阅读习惯，更能让学生发掘问题，深刻的理解题目的含义，从而正确的进行解题，在提高学生数学阅读能力的同时，培养学生良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，数学阅读是每个低年级小学生必修的学习项目之一，它的重要作用不能忽视。这就要求教师在激发学生学习兴趣的基础上，逐步加强学生阅读理解的能力，培养学生良好的数学阅读习惯，引导学生带问题、有重点的阅读题目，形成自己独有的、适合自己的思考习惯，提高学生解题能力，提升学生数学综合素养。
参考文献
[1]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究,2019(22):15-16.
[2]陈春华.小学低年级数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):74-75.