摘要：近年来互联网飞速发展，并普及于广大民众的生活、工作与学习中，而在高中语文教学过程中，同样充分运用互联网，如此方可提高教学效果，当前应紧跟互联网发展步伐，当实际开展高中语文教学时，有针对性地应用互联网。基于此，本文分析了互联网+背景下高中语文教学的不足，并且提出了具体的教学策略，包括激发学生学习兴趣、创新合作方法以及利用小组合作学习方式。
关键词：互联网+；高中语文；教学策略
前言：在高中阶段，语文学科至关重要，在高中语文教学环节教师应该不断提高自身重视程度，紧密结合互联网和语文课堂，尽量在最大程度上发挥互联网的优势，以此激发学生学习语文的兴趣，使课堂更加多样化，凸显学生在课堂上的主体地位，此为新一轮课程改革开展深化过程中语文教学目标，高中语文教师必须顺应该趋势，确保教学顺利进行。
一、“互联网+”下高中语文教学的不足
在“互联网+”下，高中语文更具优势，不过要应用互联网+教学模式，必须投入大量教学资金，所以基于“互联网+”背景下的高中语文教学仍旧存在一定不足。其一，针对在互联网+基础上搭建的信息平台而言，大量繁杂信息存在其中，当高中生面对该平台上的语文知识时，其语文阅读理解能力无法应对。由于高中语文课堂时间有所限制，学生不能彻底理解繁杂的语文材料，进而导致课堂教学效率下降。其二，“互联网+”下，高中语文丧失教学根本，即培养与增强学生朗读课文以及简单课外读物的理解能力，同时可以在语文教材和课外读物潜移默化地影响之下，提升学生写作水平。不过基于互联网+背景下，在开展高中语文课堂教学的过程中，若缺少教师及时、合理的引导，当学生面对自主朗读素材的时候，非常容易缺乏方向性，进而弱化学生学习语文的能力，更为严重的是大幅降低他们的语文学习能力。
二、“互联网+”下高中语文教学策略
（一）互联网+学习兴趣的激发
在激发学生兴趣之后，才可以让他们爱上学习，从而提高其学习自主性。为充分激发学生学习兴趣，高中语文教师在教学中应该充分应用互联网，将视频、图片等集为一体，实现互联网与教学目标的结合，通过互联网某个点吸引学生注意力，使其顺应该点投入后续学习中，从而更加认真地听讲，提高学习效果[1]。
以“再别康桥”为例，在教学过程中，教师可以有效利用多媒体，将与教学内容相关的视频呈现在学生面前，并为他们播放该课文的录音，使其在听录音的过程中切实体会到文章散发的魅力，充分激发他们的学习兴趣。然后，教师可以让学生模仿录音读法，尝试自己朗读，而且选择一名学生在全班同学面前朗读，在读完之后教师还可以再次播放录音，要求其他同学评价这名学生的朗读，辨别与录音的差异，并分析为何存在差异以及差异表现。在此基础上与学生共同回顾录音，切实感受本文传达出的如梦似幻的情感。由此可见，在高中语文教学过程中，通过运用互联网，既可以激发学生学习语文的兴趣，也可以引导他们分析课文，感受课文情感，从而创造丰富多彩的课堂。
（二）互联网+教学方法的创新
随着互联网+飞速发展，不断拓展教育业发展空间，日益突破教学方法。
当前所应用的新型教学方法包括翻转课堂、慕课等，它们指的是教师通过运用互联网，在学习平台上共享学习资源，同时对学生提出一定要求，让他们在空闲时间进入指定学习平台，选择自己需要的内容进行观看，而且需要做好笔记，标明自己不懂的内容，便于在课堂上与教师探讨。此类新型教学方法充分应用现代网络信息技术，以教材为依据，合理制作教学视频，改进与完善以往的灌输式教学方式，取得更好教学效果。
以“烛之武退秦师”为例，在教学开始之前，教师应该合理制作教学视频，将事件背景、人物介绍与文章重点词汇等融入其中，并且将视频上传至学习平台，然后学生进行观看，在此过程中可以尝试翻译这篇文言文。当开展课堂教学的时候，在学生观看视频且自主学习的前提下，教师可以为他们讲解文章中关键的词汇。例如“已”，它同“矣”，属于通假字，再比如“陪”，它同“倍”，例外还有翻译问题等。由此可以发现，在科学技术不断进步的背景下，互联网+突破以往课堂讲解方法。并通过运用创新方法，完善了教学过程，有效节约课堂时间，那么教师可以利用课堂时间讲解重难点，从而提高学生理解效果[2]。
（三）互联网+小组合作学习
随着新一轮课程标准改革，当开展教学时，需要加强合作教学，在学生与学生之间，注重交流、合作，进一步提高教学质量。目前，互联网+下小组合作模式应运而生，指的是在结束合作学习后，教师指导学生以小组为单位，整合学习成果，并且将其制作为幻灯片等形式，在互联网平台上实现沟通、评价的目的，而且引导所有学生参与，提高互联网+背景下的合作学习效果。
以“故都的秋”为例，在教学过程中，有效利用小组合作这一方式，由此让学生明确作者生活时期秋天表现出的特征，为提高他们对文章的理解深度，结束小组学习后，教师可以组建班级学习群[3]。同时以本课学习内容为依据，合理设置相关问题，比如详细写故都的秋的自然段有哪些？大家还知道什么描写秋天的文章？那么学生可以通过网络平台共同探讨，表达自己的想法和观点。还可以通过网络搜索相关资料，从而有效处理问题。由此可以发现，基于互联网+背景下，有效利用小组合作学习模式，为学生创设宽松的网络环境，使其自由交流、探讨问题，共同合作落实学习任务。在培养与增强学生合作能力的同时，也可以缩短师生之间的距离，加深两者之间的感情。
结束语：
总而言之，随着科学技术的飞速发展，教师必须与时代同步，在开展高中语文教学的过程中，加强对互联网的应用，以此激发学生学习语文的兴趣，并且实现网络与合作学习的融合，改进与完善以传统教学方法。通过运用此种新型教学方式，不仅可以让学生有效学习与掌握相关知识，也可以提高教学效率，促进高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]张晓坤.互联网+背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].科技资讯,2019,17(21):83-84.
[2]张浩.互联网+背景下高中语文课堂教学探析[J].中国校外教育,2017(28):133-134.
[3]唐修亮.“互联网+”背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].中小学数字化教学,2017(02):8-11.
作者简介：杨晓梅，女，1991年 2月生，籍贯：四川通江，最高学历：大学本科，职称：二级教师，职务：高中语文教师，研究方向：高中语文教育。