摘要：近年来中国发展迅速，在急剧变化的社会中，教育方法也在不断更进，不断改革。早在古代教育中，读写结合教育就占据重要的地位。作为语文教学原则之一的读写结合教学方法在现代社会中更是教师不可遗漏的教学方式。本篇论文就小学语文教学中的读写结合进行策略探析。
关键词：语文；读写结合；策略
一、读写结合概念以及意义等
读写结合最重要的两个字是读和写，两个字分别对应不同的概念和意义。读对应的是阅读，写对应的是写作。学生通过阅读，吸收和借鉴阅读材料，从阅读材料中学习借鉴写作方法，获取写作材料，不断充实自身。学生在获取写作方法和写作材料之后，通过重新的组合加工，应用于自身笔下的文章中，在不断地练习中提高自己的写作能力。
读写结合教学方法的使用最重要的还是要在阅读理解中提高学生的阅读理解能力，让学生在悦读中体会作者情感，注意到作者写作方式和表达方式，获得自己的感悟和理解，然后通过“仿写”的方式表达出来，获得更加深刻的感悟和理解。
同时，读写结合教学在教师教学中具有重要的作用，教师教学提高了学生的阅读能力，让学生学会使用正确的阅读方法，使得学生在文章阅读中有所收获，那么学生在未来的语文科目的学习中也会如鱼得水，其他的能力也会逐渐的有所提升。教师读写结合教学的目的最终还是要帮助学生获得积累，逐渐学会尝试体验复杂情感等。
二、小学语文教学读写结合现状的不足
（一）教师教学方式的死板
教师教学方式的固化是很多教师普遍存在的一个问题。教师也是过去的学生，由于一些教师对于教学方法不加思索，对于传统的单向教学方式熟悉，所以就直接套用过去的教学方式，导致学生在僵化的体制下养成懒惰的习惯，并且缺乏独立思考能力和合作能力等。再者，有的教师因为偏爱于某种教学方法而导致教学方法的固化，失去活跃性、灵活性。
（二）学生本身积累不足
小学生接受教育时间短，人生阅历少，同时学生本身阅读量也少...种种一系列的原因都造成了学生在阅读时对内容的不理解，对作者感情的茫然，对一些细节的忽视等。缺少了对于好的文章内容的吸收，缺乏自己的理解，只依靠教师来灌输内容，造成学生对于阅读内容的刻板印象，导致学生缺少自身理解，久而久之就会失去自己独立的想法，缺失掉自己的独立思考能力。
三、小学语文读写结合策略
（一）选取适当难度文章教学，改善教学方法
由于小学生理解能力发展不完善，所以对于文章内容的选择应当遵循适当原则，选取难度不大，意义相对较浅的文章让学生先进行学习。阅读是一个长过程，在学生能够理解较浅的文章后再尝试增加难度，切不可急躁，难度过大可能会让学生反而害怕阅读，甚至对语文产生阴影。
有些教师对于读写结合的教学方法根本不重视。将读和写分割开来，导致学生在阅读时不愿意认真思考，在回答老师布置的问题时也只是套模式，找套路，而不是尝试真正的去感受文章段落的内容。在这种环境下，小学生原生的多维想法就容易被扼杀，取而代之的是呆板的唯一性的想法。缺少平时的储存，学生在写作时无从可写，教师这时又另找素材作为学生的写作材料，岂不是费力，而且削弱了学生对于好的文章表达的注意力。
（二）让学生尝试结组讨论，扩充学生思路
不同的学生在阅读同一篇文章时会产生不一样的理解，而单一的学生对于文章的理解多呈现出单一性。这个时候就免不了要让学生结组，一同探讨文章内容的理解，思考文章中值得借鉴之处。学生间相互的探讨和辩论就能够为学生培养出一种团队合作能力和辩证思维能力，让学生在与他人交流时学会秉持自己正确的或者是修正自己存在问题的观点。在学生结组讨论过后，还应当尝试让小组之间相互交流，让思想得到更好的传播。最后，教师可以在这个关节上总结观点，陈列出自己的想法和学生们进行交流，让学生从低年级开始就敢于和教师处在一个平面上相互辩论，共同思考，而不是让学生只会趋同于权威观点。
（三）让学生尝试自主创立命题作文，尝试结合所读文章联想内容
读写结合没有太大的侧重点，每一个要求都应当有所成长，让学生获得培养。所以，在进行阅读过后，应当让学生尝试自己去思考作文可以怎么出题，如果按照学生的思路出题，那么学生可以借助哪一篇学过的文章的哪一些部分来进行化用，转写和改用。这个时候就可以让学生小组协作来进行命题作文的工作，然后小组间进行命题文章的转换，小组内相互交流协作完成作文。
教师在任务结束后可以选择文章写的较好的小组进行分析和奖励，让学生们有目标可以学习，并且让学生们尝试改善自己的文章内容等。
结语：
小学教学，读写结合不可分割，也不能丢弃。小学生本身就处在发展阶段，对于事物的理解能力和辨别能力发展还不够全面，因此教师在教学时让学生正确的阅读，学会将阅读的内容仔细体会和融汇于心不仅仅是为了在写作时有更好的运用，更是为了让学生在未来的学习阶段有更好的发展，通过有效的阅读文章去不断充实自己，树立起正确的三观，拥有独立思考的能力。
参考文献：
[1]赵中敏.小学语文教学中读与写有效结合策略[J].文学教育(下),2020(06):58-59.
[2]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊,2020(01):133.