摘要：当学生对于学科知识点产生了浓厚的学习兴趣和较强的学习自信心时，他们就能够取得较强的学习效果。在教学评价环节，教师应该重视对学生学习自信心的培养，让学生对学习充满了期待，从而为打造高质量的课堂奠定基础。在本篇文章中，笔者围绕“实施激励评价，提高小学生语文学习自信”这一主题展开具体的分析与研究。
关键词：小学生；语文教学；学习自信；激励评价
教学评价在学科教学体系中，属于非常重要的一个环节，并且教学评价效果和教师采取的教学评价方式，将直接影响到学生的学习态度。在小学语文课堂教学实践活动中，教师可以借助激励式的教学评价，提高小学生语文学习自信，让学生的语文学科成绩和语文学科核心素养得以提升。
一、小学语文教学评价现状
在以往的教学评价环节，教师往往比较关注学生当下的学习成绩，并且着重引导学生分析自身的不足。而从激励角度，给予学生正向评价的教师则比较少。以小学语文学科教学为例，在对学生的学习效率进行评价时，很多教师都会过于关注学生的缺点，常常忽视了学生的优点。虽然有部分教师会给予考试进步很大的学生一定的言语鼓励，但这种鼓励仅仅停留于表面，而且只针对于考试成绩，其能够给学生带来的激励效果较差。针对这种情况，小学语文教师就需要积极进行教学评价改革，有效落实激励评价机制，发挥出激励评价的作用，提高学生的学习自信心。
二、实施激励评价，提高小学生语文学习自信的意义
小学语文新课程改革标准强调：新时期的教育教学实践活动，需要围绕学生的学习需求展开。在小学语文教学评价环节，教师通过对激励评价模式的应用，是尊重学生学习主体地位，激发学生学习热情和积极性，提高学生学习自信心的重大体现。当学生能够以积极乐观的态度对待学习，当他们的内心充满了自信时，就意味着教师的教学取得了成功。
三、实施激励评价，提高小学生语文学习自信的策略
（一）实施激励评价，提高学生的写作自信心
很多小学生由于生活阅历较浅，阅读面较窄，导致在写作的时候，常常陷入无话可说的尴尬境地。还有不少小学生在撰写作文的过程中，不敢积极发散思维，他们害怕自己独特的思路和夸张的想象力，会受到其他同学的嘲笑，因而他们往往只敢走常规的思路。长此以往，学生的想象力和创造力被严重束缚，这对于他们写作能力的提升和语文学科核心素养的发展很不利。
对此，小学语文教师就可以采取激励评价的方式，鼓励学生大胆创作，积极发散思维，写出自己的个性，以此提高学生的写作自信心。例如，在带领学生围绕“我的未来”这一主题进行写作练习时，小学语文教师可以给予学生充足的自由发挥空间，肯定学生的个性化思维，突破传统应试教育教学体制的束缚，让学生插上想象的翅膀，在知识天堂翱翔。当学生感受到自己得到了教师的肯定时，他们的学习自信心自然就能够得到增强。此外，为了改善学生的胆怯心理，小学语文教师还可以经常组织开放性写作主题大赛，给学生提供自由发展的机会，让学生的个性得以张扬。
（二）实施激励评价，提高学生的阅读自信心
在阅读教学实践活动中，小学语文教师可以鼓励学生按照自己喜欢的方式进行阅读，培养学生的个性，让学生在阅读的过程中，结合自己的理解进行个性化解读，以此激发学生的阅读思维，强化学生的阅读能力，并且使得学生拥有了充足的阅读空间，这对于学生个性的张扬与发展非常有利。在鼓励学生进行自主阅读的过程中，教师还可以引导学生相互分享自己的阅读心得，大胆说出自己的真实想法。在实际的阅读教学活动中，教师也可以以朋友的身份与学生共同探讨一些经典的故事情节，让学生感受到阅读的趣味性。为了增强学生的阅读自信心，小学语文教师可以从言语和行动上给予学生必要的激励。例如，当学生从不同的视角解读了文本内涵时，教师应该给予肯定，鼓励学生自由发散思维，让学生将个人情感融入到阅读活动中。
（三）实施激励评价，提高学生的语言表达自信心
语言表达能力是影响小学生语文学科综合素质的一项关键因素，同时也是学生必须掌握的一项技能。在组织开展小学语文课堂教学实践活动的过程中，教师要想提升学生的语言表达自信心，就需要采取可靠的措施，落实激励评价机制。例如，教师可以抓住口语交际练习的机会，引导学生进行大胆开口，让学生通过相互交流与讨论的方式，锻炼口语表达能力。同时，教师还可以经常组织学生参加演讲比赛，给每一位学生都提供上台演讲的机会。在此过程中，教师需要认真倾听每一位学生的演讲，并且给予具有针对性的建议和言语上的鼓励，以此帮助学生克服胆怯心理，让学生敢于发言，敢于上台演讲，敢于与他人进行对话交流。
结束语：
总而言之，小学语文教师在授课过程中，应该给予激励评价模式高度的重视，并且借助有效的教学评价，提高学生学习语文知识的自信心，让学生逐渐喜欢上语文这门学科。
参考文献：
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