摘要：在新课改导向下，面对当前小学语文教学发展预期与传统教学现状的矛盾，针对教师教学指导与学生学习实际之间的差异，很多语文教师深感困惑。殊不知，这些问题的解决，诸多困惑的解答，都应该以学生认知规律为基础，使小学语文教学指导，学生语文学习发展与新时代教育教学发展趋势相契合、相对接，进而最大限度调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，让学生在针对性、科学性、有效性教学驱动下，更好增强语文学习能力，全面提升语文综合素养，为认知发展，知识学习，自我实现而奠基铺路。
关键词：小学语文；语文教学；问题；对策；浅谈
目前，小学语文教育教学发展已经进入全新时期，全新阶段。随着新课改理念、新课程思想、新课标要求的践行与落实，有关小学语文教学的方法的研讨和策略探究，已成为社会各界普遍关注的重要议题、。但是，不可否认的是，很多教师在进行小学语文教学指导，落实小学语文教学措施时，依然存在诸多与学生、家长、社会预期不相契合的弊病或者问题。随着这些问题的凸显，小学语文教学的效率也是大打折扣，进而直接影响了学生学习兴趣的激发、课堂教学效率的提升、语文教学路径的拓展。基于此，教师在开展小学语文课堂教学时，应该针对所存在的问题与不足，积极寻求突破与发展，并就教学措施加强优化、教学方式不断变革、教学路径及时拓展，以促使学生的饱满热情、浓厚兴趣、迫切欲望的激发和调动下充分学习语文知识，不断增强语文素养，实现更好发展。
一、当前小学语文教学中存在的问题
在当前的小学语文教学中，由于思想观念、教学策略、育人环境等诸多因素的影响，导致小学语文教学的效率依旧不高，而且很多教学活动的开展、教学措施的落实，都呈现低效甚至无效运作状态，其在很多程度上严重制约了学生语文能力提升，语文素养培育，语文学习发展，也严重影响了小学语文教学的发展与推进。
1.教学方式与学生发展预期不相契合
近年来，随着我国整体教育教学质量的提升，一些学校的教学观念依然没有得到切实转变，教师开展语文教学时依然以“讲授”、“灌输”、“死记硬背”等较原始、较单调、较乏味的方式为主，教学策略单调枯燥，教学方式不够灵活，师生之间缺乏有效的互动与交流，课堂氛围比较沉郁，教学效率不高。同时，为了提高学生成绩或者分数，教师往往都比较重视知识训练，对于诸如学习态度、学习意志、思想品质、道德情操等方面的培养和教育则比较漠视，导致学生成了学习的“机器”，其语文创造力、思维力、理解力、思想性等层面的发展长期处于被束缚状态，难以实现有效发展，无法获得切实提升。
2.学习导向与全新课改要求难以符合
在当前小学语文教育教学发展的过程中，受到传统教学思想观念的束缚与制约，以致在以教师为主体的小学语文课堂教学中，学生往往只能处于被动接受状态。其学习语文的积极性、主动性、自觉性得不到激活与调动，学习兴趣普遍不高，学习夙愿普遍不够迫切，有些学生甚至“沦陷”于教学所布置的繁重学习任务中难以自拔，只能采用被动应付，消极顺从的方式去“落实”教师的安排或者要求。一方面，由于学生学习自主性得不到彰显，学习活动缺乏应有的目的性、针对性、有效性，以致学生的学习与教师的指导不能同步发展，教学效率低下。另一方面，由于小学阶段的孩子身心仍处于发展状态，过重的教学压力、学习负担，势必会严重影响学生身心健康，给学生成长和发展产生了不利影响，带来了诸多危害。
二、解决当前小学语文教学中存在问题的有效对策
针对当前小学语文教学中存在的诸多问题，教师应该加强研究和分析，并在切实提高小学语文教学效率上积极寻求变革，进而让小学语文课堂教学在由“被动式”灌输向“主动式”接受过渡中实现优化与发展，以切实提高教学效率，全面促进学生发展。
1.从学习兴趣培养入手，创设有效性教学情境
俗话说，兴趣是最好的老师。处于小学阶段的很多孩子，由于其理解力、思维力等基本学习能力和专注度、协作度等基本学习意识都处于塑造期，有着很强的不确定性，极易因为诸多不利干扰和不良影响而丧失求知欲望。鉴于此，教师应该以良好学习生态营造为导向，为语文教学创设有利情境和氛围，引导学生在优质学习氛围的刺激下、调动下学习、求知。并尽量多创设师生、生生互动的机会，用有效互动带动学生学习意识的提升，为实现教学现状变革，教学方式优化，教学质量提升而给予铺垫。
2.从语文素养塑造着力，落实有效性教学指导
小学阶段是学生语文综合素养培育的关键期，发展期，奠基期。为了切实提升小学语文课堂教学的有效性，教师应该结合教学需要和学生实情，多设计一些可供学生深入探究和自主参与的教学活动，使学生的主体地位得以切实凸显，让学生在更加多样的学习体验，更加灵活的教学指引，更加丰富的认知视野内塑造其核心素养，增强教学的有效性。一方面，教师应该给予学生更多自主学习的机会。让自主学习、合作学习等学习方式融合至教学活动的方方面面，以确保学生的主体地位得到切实凸显。另一方面，教师应该加强教学的趣味性、欢悦性，让学生应该自己感兴趣的方式去学习语文，感知语文魅力，并逐步增强、提升其语文综合素养。让学生在针对性、科学性、有效性教学指导驱动下实现发展提升，获得成长进步。
3.从语文潜能激活出发，探寻辅助性教学资源
众所周知，对很多小学生而言，由于受到自身认知能力的影响和制约，使得很多学生很想好好学习、获取知识，却苦于自控能力不强、理解能力不够而陷入彷徨与迷茫。对此，教师应该充分发挥好小学语文教材的桥梁作用，多引导学生去发掘语文教材的闪光点，给予学生更加深刻的认知体验，进而带动学生在教材知识中感知生活，在生活体验中理解教材。通过对于教材资源的开掘、教材内容的延展、教材知识的迁移，促使学生掌握基本的学习方法、产生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯，进而全身心投身至语文课堂教学，不断激活其语文潜能，塑造其思想认知，提升其学习能力。
三、结论
总之，在当前的小学语文教学中，依然存在诸多不容忽视、不容回避、值得重视的问题。对此，教师在具体教学研究、分析、实践中，应该多关注不同学生在课堂教学中的表现和反映，并针对学生实情，切实优化教学措施、适时拓宽教学路径、灵活融入多元指导，以确保学生在积极探究、科学学习、有效驱动下更好学习语文知识，不断增强语文能力，以对于语文学习的迫切意愿、浓厚兴趣、饱满热情开启属于自己的语文求知发展之旅。
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