摘要：小学阶段的语文教学不仅要重视对学生做好基础的汉字和成语等教学，也更是需要重视对学生的作文写作培养。并且作文写作培养也更是需要做好辅导与引导，以此学生才能够向着正确的方向发展，并且也会基于教师正确的辅导和带动，在作文写作方面更加熟练、更加高效。至此本文基于小学语文作文教学实际与学生作文写作具体情况，提出小学作文写作的有效辅导策略，旨在通过有效的辅导和引导，帮助学生更好的进行作文的写作，也帮助教师提升教育教学水平。
关键词：小学语文；作文写作；辅导策略
1 基于教材，培养写作技巧
1.1 命题技巧
题目可以说是文章的中心，如果在一开始就能够吸引读者的阅读兴趣，那么探索文章的内容，深入了解其中的魅力更是自然。所以命题在写作中至关重要，作文的命题影响着文章的写作方向和质量。而在以往的传统教学中，学生在进行写作命题时往往都无法脱离框架的束缚，仍是会出现题目陈旧，没有新意的情况，这样也会使得文章的写作方向变得单一，显然不能够激发读者的阅读兴趣。因此教师要结合小学语文教材中的一些课文题目来向学生介绍和阐述一些写作命题的技巧，先让学生从命题入手，逐渐提高自身写作水平。例如《山谷中的谜底》这种题目往往就很容易激发读者的好奇心，使其对文章内容产生迫切的探求心理。
1.2 语言技巧
语言是写作的基础，是文章的外表，也是探求其内涵的载体。小学语文写作如果能够使学生熟练地掌握并运用各种语言，使文章变得华丽，那么无疑能够使阅读者产生阅读欲望。因此，教师在日常教学中一定要让学生养成阅读、记录和收集精美词句的阅读习惯，如课文中的加点词、句等，在品读和细读的基础上进行积累和体会，从而内化为自己的写作方法和风格。
2 基于教材，设计随文练笔
2.1 仿写
仿写是小学语文写作教学中的主要训练方式之一，通过仿写使学生深刻认识到课文文本的立意、构思、表现手法以及遣词造句。小学语文阶段的仿写主要是模仿一个点，也就是局部的模仿范文的写作方式，教师首先要挖掘教材，找准并把握好文本教学中适于开展仿写的点，进而强化学生的写作基础能力。例如，在《三亚落日》中，教师可以让学生根据文中对于太阳的表现手法来描写其他事物，但这需要建立在学生对于课文的全面理解上，从“夕阳也逐渐收敛了光芒，……像一只光焰柔和的大红灯笼……”“大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的……”等句子中找出比喻和拟人修辞手法的特点，从而合理地运用到自己的仿写中，逐渐的从仿写过渡到自主创作，写作能力得到提升。
2.2 续写
想象力在寫作中同样重要，教师除了要利用仿写来培养学生对于优秀写作方法的掌握外，还要从教材文本出发，通过一些文本中的留白来培养和发挥学生的想象力，借助续写的训练来使学生的写作能力得到加强。想象首先要有理有据，合乎情理，也就是说要先根据文章中出现的故事情节、人物特点、场景等进行反复品析，从而找到可以补充或是扩充的点，训练学生写作能力的同时，也使得思维逻辑和想象力得到了提升。例如，在《半截蜡烛》中，教师可以让学生在了解故事情节及人物性格后，以文章的最后一段为切入点展开续写，写一写小姑娘在蜡烛熄灭后的心理变化以及楼下的德国军官是否发现等等，采用扣人心弦的语言表达来使故事发展变得更加饱满。
3 小学语文作文写作有效辅导策略
3.1 启发学生的写作灵感，培养学生的写作兴趣
在教学作文的过程中，教师要通过自己的教学让学生明白习作的目的，即帮助学生培养语感，帮助学生培养完整表达事件的能力。同时，通过口语交际提升学生的表达能力，让学生成为乐于表达、爱上写作的个体。如果刻意强调写作技巧不但达不到预期的效果，还会让学生对写作丧失兴趣，从而变得僵硬、呆板、不自信，严重地挫伤了学生的写作积极性。教师要因材施教地针对学生出现的写作问题进行针对性的辅导，上好作文指导课和作文点评课，在课前对学情进行分析，根据学生的特点制作出符合学生自身的教学方案，通过不断鼓励，建立学生的自信，使学生的真情实感得以在作文中充分地流露和展现，激发学生写作文的热情，让学生通过写作，不断积累经验。
3.2 实现写作与生活的高度融合，让学生流露出真情实感
教师应当在了解学生学情，掌握学生学习情况的基础上进行日常习作教学，让学生在小学阶段学会将写作内容和日常生活有效结合，又能够督促学生走进生活，使学生写出反映日常生活的作文。同时，又要学会在日常生活中寻找写作素材，让学生的思想得到充分的表达，富有真情实感的内容自然会体现在作文中，使学生从“迫于无奈写作文”向“心甘情愿写作文”转变，从而间接提高学生的写作能力和表达能力。
在语文习作教学过程当中，教师应细心指导学生观察生活，并在日常生活中提炼出写作素材，从生活的点滴入手，体验生活中令人感动或记忆深刻的事情，进而在写作过程中将自己的创造力和想象力尽情释放。例如学习了四年级语文第一单元的课文《秋天》以后，教师可以指导学生写一篇关于“秋天的遐想”的作文。让学生从秋天的人、景、物进行描写；也可以通过自己的感官体验进行描写，写出和自己的日常生活密不可分的事物。
3.3 给学生相应的写法指导，给学生一定的帮扶
小学生正处于爱玩好动的年龄，在控制自己情绪和爱说好动的能力上做得较差，这是正常的现象，也符合学生的年龄和心理特点。这时，教师倘若可以发挥主导型地位，以学生的身体发育规律和心理发育规律进行适当指导，不仅会让学生觉得备受关爱，而且会激发学生写作的积极性，使学生在作文当中大放光彩，表达自己的真情实感。教师也可以鼓励学生将自己遇到的难忘的或有意义的事情记录下来，但不能强制学生每天都写，这会给学生带来心理压力，达不到预期的效果。
4 结论
小学阶段的学生作文写作，是需要在教师有效引导的基础上，进一步做好对学生兴趣的开发和带动，以此使得学生能够基于兴趣产生对作文写作的积极性，与此同时，也更是做好对学生写作方法的有效指导以及帮助学生学会从生活中找到素材和写作灵感，至此学生的作文写作水平会逐步得到提升。
参考文献：
[1]何强.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].学周刊,2020(19):117-118.
[2]朱小琴.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].学周刊,2020(19):119-120.
[3]王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J].教育教学论坛,2013(12):247-248.