摘要：高新信息技术为教育领域提供了创新的可能，将信息技术和智慧教育理念相结合，实现了教学模型的创新。鉴于此，文章详细论述了信息技术下小雪数学智慧教学模型，旨在可以为相关教育教学提供有价值的借鉴与参考，以期实现教育事业的蓬勃繁荣。
关键词：信息技术；小学数学；智慧教学模型
前言：在智慧教育发展背景下，课程教学更加多元化，其显著特点为智慧性与创造性结合，真实性与虚拟性结合，全面推进了学生创新思维与创造能力的培养。然而纵观智慧教育下小学的数学教学，目前还存在研究性学习不足、教学目标难以完成、学生在课堂中的主体地位没有得到突出等问题，这就要求小学数学教师重新审视教学方法，构建适应学生学习需要的智能教学模型。
1小学数学教学中培养学生智慧模型意义
1.1有助于学生认知能力的提升
小学数学教学中，通常会存在这样的问题，就是学生不理解老师所讲解的问题，从而使学生解决问题的效率受到影响，究其原因为在实际教学中老师没有应用合理的教学方法，仅让学生对知识内容一味进行接受，从而影响学生对知识的影响。然而在教学中，教师对学生模型思想的培养就可以将这样的问题进行解决，学生便可把抽象知识转向具体形象内容，从而更好的提升学生对知识的认知力。鉴于此种状况，在教学中教师需要具备积极培养学生的模型思想，从而使学生在日常学习中更好的理解公式含义。
1.2有助于提升学生解决问题的能力
在学习过程中，学生往往不能运用实际的数学知识解决生活中的问题，从而影响学生对数学知识的理解，造成这些问题的主要是由于教师在教学中没有注重培养学生运用数学知识的能力，时间长了，学生将成为学习的工具，无法有效地将知识与生活结合起来。然而，教师在教学中积极培养学生的模型思维可以有效地改善这类问题，此种方式可让学生用发现的眼睛去观察生活，充分利用所学知识解决遇到的困难，最终实现学生解决问题能力的提升。根据这种状况，老师在小学数学教学中应积极培养学生模型思想，进而提升学生有效应用数学知识的能力。
1.3有助于学生数学素养的培养
随着新课改的不断深入，人们的视野中逐渐产生学科素养这个词汇，然而，在实际学习中，常会存在这样一个问题，即个人素养无法提升的问题，从而导致学习中学生不能很好应用数学知识，究其原因是教师在教学中并未对教学方法进行积极改善，只是一味向学生灌输知识。然而，在教学中，老师对学生模型思想培养可以将这个问题进行改善，通过学生对知识的学习，更好的去理解数学知识，从而实现自身数学素养的提升。鉴于此种状况，在实际教学中，教师需要对学生模型思维进行重点培养，进而实现对问题的有效分析与判断。
2信息技术支持下小学数学智慧教学模型设计
在智慧教育视角下审视当前的小学数学教学，主要存在教学目标并未完全达成、生成性学习活动欠缺的主要问题，学生仍旧不是课堂的主人，很多学生对学习内容不认同，对学习过程无法选择，学习生成自我建构不足。本部分将基于以上问题，进行智慧教学模型设计。
2.1模型构建依据
2.1.1以课程标准为学科依据
数学是研究数量关系和空间形式的科学，其来自于生活，反过来又作用于我们的生活，与我们的生产生活息息相关。课程标准要求数学教学要着眼于学生的整体素质的提高，在进行数学教学的过程中，既要重视数学学科本质的深入挖掘，也应遵循学生学习的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从生活现象到数学模型的抽象过程，反过来再指导生活中的应用，进而使学生在获得数学知识和技能的同时，形成数学思维并能够运用学科知识解决生活实际问题的能力。同时，课程标准中还提倡要充分运用信息技术手段构建数学学习的体验环境，帮助学生经历知识探究的过程，为学生创设体验、思考与探索的活动，让学生在学习过程中形成数学思想方法。
2.1.2以智慧教育为理念指导
智慧体现在教育的过程中、思维的过程中、实践的过程中，智慧教育需要启发学生思考，让学生会思考，积累思维经验。教育信息化的责任是创造出生动、活泼、有针对性的知识背景与教学情境，让学生悟出而非教师教出。智慧教育主要体现在发现、构想、抉择、评价、归纳五个环节。亲历发现的过程，学生能够基于具体问题或任务培养问题性意识与态度；亲历构想的过程，学生能够透过现象看预想规律，培养问题分析能力；亲历抉择，学生能够综合运用知识与技能解决问题；亲历评价，学生能够进一步提高自我效能感，促进元认知发展；亲历归纳，学生能够从感性认识走向理性认识，培养逻辑演绎思维。
2.1.3以科学学科教学模型为模型基础
数学教学可以采取科学学科教学的模型，因此本文参考国外科学课程比较常见的5E模型和7E模型。5E模型包括导人(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、精致(Elaborate)、评价(Evaluate)，而7E模型则包括导入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、精致(Elaboratel、拓展(Extend)、交流(Exchange)、评价(Evaluate)。与5E模型相比，7E模型增加了拓展及交流，更加注重了知识的社会建构及迁移应用。
2.2模型结构设计
本论文将采用7E模型作为模型构建的基础，但是该教学模型主要关注了教学实施，在智慧理念支持以及小学数学学科特质等教学实施的前期准备缺失，同时教学过程中的灵活性不足、生成性不足。因此，在7E模型的7类教学活动基础上，本文将从教学内容重组与问题驱动(Problem)、个性化学习路径(Personality)、智慧学习环境(Environment)、经验活动积累(Experience)l四方面进行补充和完善，构建了2P—7E—2E的小学数学智慧教学模型设计，如图1所示。
图1模型要素
1）7E教学活动：从教学阶段划分为导入（Engage）、探究(Explore)、解释(Explain)、精致(Elaborate)、拓展(Extend)、交流（Exchange）、评价（Evaluate）7类活动，每类活动包括了促进个人认知建构与集体认知建构，因此其中交流(Exchange)活动可以与其中任意活动融合并存。
2）个性化学习路径：教师能够充分挖掘并尊重学生的个体差异，为学生提供多样化的学习资源与路径，正确引领学生根据自己的实际情况进行个性化学习，个性化学习路径将体现在学习内容组织块、学习资源与环境、知识点的前后续关联、学习活动的类型与顺序、学习进度等方面。
3）经验活动积累：智慧教育的“智慧”体现在学生的智慧得到提升，在考试更好的同时，学生们的创新性智慧得到长足发展。而小学数学的智慧将基于学生的经验活动与积累，在经验积累的基础上让学生系统形成解决学科问题的能力体系、学会自主学习并提升创新性思维能力。
4）智慧学习环境：智慧教育要解决的问题就是让学生愿意学习、个性化地学习，并且在学习的过程中逐步培养创新性的思维能力。数学教材受文本限制，数学知识更多地以结论的形式呈现在教材中。因此需要智慧学习环境为学生提供充分的学习支持与援助。
结束语：
总体而言，智慧教学模型可将学生学习积极性充分调动起来，实现对学生综合素养以及思维能力的培养，通过分析我们指导，经分析小学数学英语的智慧教学模型，小学数学老师可立足过我7E模型，根据智慧教育理念与小学数学特点科学建立智慧教学模型，此模型需涵盖三方内容：拓展学习、新知学习、问题导入，老师也能针对学生具体学习情况适当加入新内容，从而使学生探究学习拥有更多丰富的资源。
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