摘要：生源多样化给中职学校公共英语教学带来了巨大的压力。针对不同层次生源的学生，英语教学需要采用不同的教学内容和教学方法，做到因材施教，从而使各个层次学生的英语技能都能得到良好的发展，提高中职学生的英语应用能力。
关键词：中职学校；英语学习；生源多样化；教学现状
近些年来，各中职学校一直在探索外语教学改革，希望能找到更适合中职学生的外语学习之路。然而，由于学生入学时的英语水平不高，而且参差不齐，尽管中职学校在外语教学方面下了很大的力气，但是效果依然不尽如人意。我校任课教师十分注重学生的英语应用能力培养，尤其是培养学生的英语口语能力和英语写作能力。经过全体教师的共同努力，学生的英语水平有了一定的提高，多名学生在英语口语大赛和英语写作大赛中获奖，但部分学生的获奖并不能说明公共英语教学整体水平的提高。生源多样化促使我校公共外语教学面临新的问题，为外语教学带来了新的课题，英语教师需要认真调查不同生源学生的具体问题，从而制定出符合我校学生自身实际的对策。
一、中职学校生源多样化与外语教学现状分析
1、生源多样化情况
随着中职学校生源多样化趋势日益加深，越来越多的学生步入我们的校园，我校目前的在校生既有高中（包括中职）及以上起点三年制的学生，也有初中起点的四年制的学生，以及“3+2”的初中起点的五年贯通制学生。众所周知，初中起点中职学生的学习能力较弱，学习成绩不够理想；高中及以上起点的学生经历过高中阶段的高强度训练，对于这一阶段的学习内容能够得心应手，尤其是大多数学生对于自己的职业生涯有着较高的追求，因而学习兴趣较浓，学习动力充足。
2、公共英语教学情况分析
生源多样化为外语教学带来巨大的压力，因为不同生源的英语入学水平差距很大，根据几年的入学摸底考试统计情况我们了解到，很多初中起点的学生成绩较低，这样的英语成绩无法采用听说为主的英语教学方法；对于高中及以上起点的学生来说，大多数学生的英语基础较好，入学摸底考试中有一多半能够及格。我校原来的公共英语教学，以高中起点学生的英语水平为基点，采用了统一的公共英语教材；这样的教材适应高中起点学生认知需求，但对于初中起点的学生难度很大，学生们的听课状况不是很理想，甚至有些学生出现了厌学现象。经过认真研讨，集思广益，通过大量的教学实践，逐渐形成了具有自身特色的生源多样化的解决方案。
3、教学方法比较陈旧
中职学校公共英语的教学基本还是“以教师为中心”、“以教材为中心”。这种教学模式还是依赖传统的语法教学和翻译教学，学生们在课堂上的语言训练机会不多，教师们的“填鸭式”教学缺乏与学生们的互动，学生们逐渐失去了学习英语的兴趣，他们的英语应用能力也得不到很好的提升。
二、因材施教，注重方法，提高教学质量
中职学校的公共英语教学需要尊重教学规律，注重不同学生的英语水平，在教学方法和教学内容等方面尤其要以学生需求为出发点，这样才能做到因材施教，从而真正提高教学质量。
1、根据学生的英语水平选择合适的教学内容
由于学生的英语入学成绩参差不齐，我们无法采用一套教材实施英语教学。因此，我们根据学生生源情况和入学摸底考试成绩实施分层教学，确定不同层次学生的教学内容。针对高中及以上起点的学生采用较高层次的英语教学，学生的英语培养目标为大学英语应用能力考试A级；针对初中起点的学生，采用英语基础级的教学内容，教材内容基本相当于中学英语的水平，每个单元都有一些简单的词汇和初级的语法知识，没有一般公共英语教材中较长和较难的文章。英语课堂教学之外，可以根据条件和要求开设第二课堂，学生提供分层次辅导。对于基础薄弱学生课外辅导以巩固基础知识为主；对于基础较好的学生课外辅导应该以英语沙龙等活动为主，让学生们在实践中提升英语能力。
2、灵活地运用多种教学方法
针对学生生源的不同和教学内容的不同，教师要灵活运用多种教学方法。如针对基础较差的学生任课教师需要采用以语法翻译法和听说法为主的教学方法，注重学生英语基础知识重新学习和培养学生初步的英语听说能力。任课教师切不可一味地追求教学进度，而是根据学生的接受情况来适当调节学习进程，在学生掌握得不好的语法和句子结构方面可以下大力气耐心讲解，便于学生真正掌握了英语的一些基础知识，为后期学习打下良好的基础。针对英语基础较好的高中及以上起点的学生我们则采取以交际法为主的教学模式，任课教师尽量采用英语授课，并启发学生多思考问题，回答问题，形成交互式的英语课堂环境，任课教师可以根据学生的掌握情况适当增加一些课外知识和词汇，使一部分基础较好的学生能够有机会拓宽自己的知识领域，扩大词汇量，从而为将来的工作打下坚实的基础。
3、以网络为载体，注重听说技能的培养
教育部新一轮英语教学改革的重点是围绕英语教学的实用性和多元化，加快公共英语教学与信息化整合，实施以网络为载体、以学生自主学习为核心、以重点培养学生英语听说能力为目标的教学改革。
“互联网+”时代的到来为中职学校公共英语教学开展混合式教学提供了良好的网络环境和便利条件。“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传授中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。互联网时代提供的教学管理功能，可以帮助学校打造数字化外语教学环境，融合传统教学组织过程；可以帮助学校创新英语课程内容、教师教学、教学管理等教学过程的核心环节；可以优化教学资源配置，降低教学及管理成本，同时提升学校英语教学服务质量和学生满意度。通过两年的混合式公共英语教学实践，我校公共英语教学已经较好地将“线上”与“线下”的教学有机结合。我们利用平台中考勤、视频、题库、考试管理等功能给混合式教学提供了先进的教学内容、教学设备和教学环境。学生通过课前的“线上”自学，然后由老师引导，在“线下”开展课堂的学习讨论，以此培养学生主动思考和学习的能力。通过全校师生的共同努力，我校已经初步形成了具有自身特色的外语教学模式，为进一步开展混合式学习在中职学校公共英语教学中的应用提供了有价值的研究实践和经验。
参考文献：
（1）赵建军，彭慧。整体推进差异教学的实践探索。现代教育，2016（2）
（2）胡海霞，高职“分层课堂”教学模式改革初探。山东纺织经济。2016（1）